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二入境学语 柳暗花明（第3页）

周末，我乘坐他们的私家车游览名胜，观海拾贝，挑选奇异的卵石。

在英语母语者所构成的语境当中，我感到自己进入了一种英语学习的情象境界中。

我的意识的存在，不再是语言形式，而需要把语言、情景、情节和情意密切结合起来。

这时，我的语言的存在，也不只是单词和单句，而是话题、话语、语流、语用、语义结合而成的统一体。

在运用英语的过程中，我首先关注的不是语言形式，而是意义内容；不是知识碎片，而是要努力形成的一系列的、有规律的、多种因素的同步反应与连锁反应。

在进入角色学习和扮演角色时，我体验到一种英语的情象境界，试图使语言、社会和人达到和谐统一。

我原来强烈的对英语、对英语与其所反映的世界关系的异化感，逐渐让位于同化感。

有时我会站在英语的立场上，与教师、与外国人交流，由被动转化为主动，由消极转化为积极的投入。

我在所产生的语象境界中，感到的是“山重水复疑无路”

；在情象境界中，我又感到“柳暗花明又一村”

。

从语象境界进入情象境界，有时我能真切地意识到自己与英语的关系发生了深刻变化。

英语由心上重负变成了掌中工具，词义、句义和文义变得灵活起来，我们所讲的语言不再是孤立的存在，而是与周围的自然、社会、思维紧密关联的，掌握的语言规律与其能融为一体。

课内学教材，课外用教材，我们只有身处如此的语境当中，体会由语象境界进入情象境界时，才能领悟到学教材、用知识的重要性和迫切感。

把教材语言，尤其是词汇和语句运用到现实生活中，与日常活动对接，紧紧挂钩，教材上的死知识就能活灵活现。

大胆讲、大胆说，不怕丢脸，我们在真实独立的生活环境中就能感悟到语言所具有的神奇魅力。

语言给予我们的力量，会让我们体会到学外语的真正乐趣。

然而，兴奋之余、有了成就感之后，我们又会忽然坠入窘迫之中，因为在参与当地人的生活与事务活动时，当地人的谈话声、教师彼此间的说笑声传入我们耳中，又会让我们突然感觉云里雾里。

我们犹如身处广东岭南聚餐，侧过脸人家跟你讲普通话，转过身听到对方又在讲方言，我们又成为局外人，似懂非懂。

至于英语，它有其自身的奥秘，也因国家和地域的不同，语音语调有差异。

新西兰英语，发音特别，属小嘴巴英语，语速快。

会话时，我还没有听清对方在说什么，话已结束，造成难听难懂的错觉。

而我们习惯了新西兰英语的频率就基本上能听懂任何一种英语了。

美国英语，是大嘴巴英语，比较稳重、低沉，语势呈降调，速度慢，说话人似乎装腔作势，给听话者留有缓冲的余地，一般没有生词障碍都可以听懂；英国英语，是经典式的，给人以高贵典雅的感觉。

其实英语有一个共同的口音特点——抑扬顿挫、语调高亢，几乎每个音节都发得很清晰，长短韵母发音区别明显，弱音节上的清辅音发得十分清晰。