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三语言思维在词句篇表达中转化（第2页）

在一连串的语句表达中，学生把一句汉语翻译成许多英语语句，把“看”

译成think、believe、suppose、sider、feel，以及besure、imagine、beafraid等；把“解出”

译成solve、workout、dealwith、do等；把“不可能”

译成possible、u…likely、not…possible等；把“题”

译成problem、puzzle、question等。

学生运用多种英语语句表达一个简单的汉语语句，选用英语所需要的不同人称、谓语动词等进行表达。

这是因为在英汉语言的转换过程中，我强调和鼓励学生勤动脑，尝试用多种思路表达英语，促进知识和技能的融会。

紧接着，当我出示“It_______tomethatitis________forhimtoworkoutthispuzzle.”

的填空题时，在英汉句式对照和分析中，学生面面相觑，随后默不作声地寻找新途径进一步翻译表达。

不难看出，这道填空题除了“workout”

与汉语的“解出”

对应外，其余词语均在汉语句子中寻找不到对应的词语，用汉语对照词语进行对等翻译也难以完成。

这时，学生排除汉语思维，从所提供的英语词语中寻找关系。

学生从“It+v.-…that+it+be…todosth.”

中进行句法结构分析，根据联想，从“appeartosb.”

的词语搭配与“adj.+forsb.”

之间的词语搭配关系中寻找答案，又确定了appear的时态，填词形成句子“Itappearstomethatitisimpossibleforhimtoworkoutthispuzzle.”

学习英语，在借助母语作为媒介的同时，学生要尽可能拓展英汉词语交融中的区域义，以翻译为引子和桥梁，运用英语去思考，形成英语思维。

乔姆斯基（Noamsky）在他的转换生成语法中解释说，要真正懂得语言就不能只从语言的现象去分析，而要把语言看成人类思维方式的一种反映；同时，他提出语言有两层意思：深层结构，即思维模式；表层结构，即表达思想的语言句子。

语法不是表层结构本身，而是语言使用者从深层结构生成表层结构的规则。

由此可见，这一英汉语句中的思维转换，正好验证了他的“转换生成语法以有限的规则系统和原则系统生成无限的句子”

这一理论。

我用一个简单的汉语句子，促思融会，激发学生的想象力和发散性思维，使其运用知识链生成众多英语语句，最后以一道填空题结束语言思维转换的演练。

学生认识到，英汉语言在表达一种概念和意义时并非是一对一的词句对等关系，而是需要从英语语言的结构特点和表达方式上寻找途径，遵循语言的表达规律和习惯搭配，从中锤炼语句，内化结构，形成规范英语，构建双语思维。

第二种功能，翻译能启动语言思维转化的媒介，开启英文写作表达的门户。

全国高考英语一直使用汉语提供写作背景和信息要点，以短文、提纲、图表等形式命制书面表达；按照话题或主题，用汉语为引线启动英语思维，激发考生联想，使其活用词法和句法等；以“翻译”

启动考生联想，使其融入已有的学习、生活及文化元素，完成指导性英语写作。

书面表达围绕某一话题提供情景和信息要点，促使考生展开合理的联想，拟订主题，写出一篇“语篇连贯、逻辑融通”

的100词左右的短文。

就一般学生的整体语言思维水平而言，依据高考英语书面表达所提供的表达内容，写出100词左右的短文应该不存在篇章逻辑构思等问题。

然而，书面表达首先要解决的问题应该是词法和句法，即词句的正确运用，这就涉及英语表达中的核心问题。

下面以“2014年新课标卷Ⅱ书面表达”

为例加以说明。

【写作要点】