五二小说网

手机浏览器扫描二维码访问

第三 表现性学习实施的过程与策略（第1页）

第三节表现性学习实施的过程与策略

banner"

>

一、表现性学习的实施过程

（一）主题确定阶段

主题是表现性学习的核心，没有主题，表现性学习就失去了方向、目标，其表现的内容就会显得零散。

表现什么，为什么要这样表现，是实施表现性学习之前必须弄清楚的问题，否则，表现性学习就会陷入混乱状态，难以达到预期的表现效果。

选择表现性学习的主题是整个学习活动的开始，主题的确定应尊重每一个学生的兴趣、爱好和特长。

在确定主题之前，师生还需要明确表现性学习要解决的主要问题，以问题来驱动学生的学习更能激发学生积极主动地学习，这里的问题不是指一个或两个，而是一系列的问题，其中有一个是最核心或基本的问题，它可以贯穿一堂课、一个单元，问题围绕主题，问题强化主题。

（二）方案制订阶段

表现性学习的方案制订是学生实施表现性学习前的必要准备，它体现了表现性学习的预期性。

周密完善、切实可行的活动方案将为学生顺利、有效开展活动打下坚实的基础。

制订方案首先要对表现性任务进行分析，将任务这一信息转化为学生自己的内部语言，通过对任务的分析，使得学生更加深入地理解表现性任务，明白表现性任务的目的、产生的原因，预测在实现这一任务的过程中可能遇到的困难，并且采取有效措施为完成表现任务做准备。

在分析表现性任务的过程中，学生也能增加对表现性学习的兴趣，从一个任务的局外人而变为任务的分析者、参与者，从而能够主动地学习。

一个主题活动方案一般包括如下基本要素：主题、目标、对象、设计者与指导者、准备、时间、实施、评价与反思。

（三）先期准备阶段

先期准备的内容既包括物质上的材料，也包括各种非物质性准备，如表现性学习的组织形式、学生的心理准备等。

先期的准备不仅仅只是教师单独准备，还需要教师与学生共同来完成，表现性学习开始之前，教师和学生共同准备一些必要的设备、设施、材料，应将表现性学习任务涉及的各种工具和资料事先搜集、准备齐全；确定表现性学习的每一个阶段恰当的组织形式，比如，是采用小组活动、个人活动还是全班活动。

在表现性学习的准备阶段，要整体考虑，既强调个人的独立思考，也要求小组或全班共同参与，相互合作。

（四）具体实施阶段

表现性学习实施过程就是表现性学习主题的展开过程，在此过程中，教师应利用真实的情境或创设一个真实的学习环境，综合运用各种展示手段，如幻灯、投影、音响、多媒体信息技术等，引导学生按照自己喜欢且擅长的方式来表现，通过动脑、动口、动手、动身体，尝试将自己建构的表象外化、展现出来，可以是言语型的表现方式，也可以是非言语型的表现方式，甚至是多种表现方式的综合，如发布、发表、宣传、扮演、描述、介绍、争论、艺术活动等。

学生应力求最大限度地、准确地表现主题，让老师、同学清楚自己所要表达的内容，在表现的过程中突破自己、实现自我，获得知识、技能，提升自己的情感、态度，并与他人合作交流，分享生成的结果与内容。

（五）评价阶段

评价主要是指学生对自己、小组内部成员，以及其他小组成员在表现性学习活动中表现的评价，以及对该次表现性学习活动本身的评价，同时也包括教师对学生表现性学习的评价。

评价可以发生在表现性学习活动的过程中，也可以是在表现性学习任务结束以后。

表现性学习评价，既可以实现表现性学习的意义与价值，培养学生参与的积极性，也可以让学生对自己在表现性学习过程中的表现获得清楚的认识。

教师应最大限度地肯定学生的表现，引导学生在表现的过程中进行自我反思，回顾表现性学习过程中解决问题的方式、表现学习的方法等，如何做的？有什么收获？如何改进？等等。

通过评价，巩固、强化问题解决学习的成果，促进知识技能及方法策略的迁移。

（六）总结与反思阶段

每一次表现性学习的实施，总会有其成功与不足之处，需要我们对其进行及时的总结与反思。

总结与反思是指对表现性学习进行全面、深入总结与反思，对成功之处，及时地总结，对呈现的问题，进行梳理分析，总结其得与失，进行提升，或提出在本次学习活动中出现的但未能解决的问题，从而为新的表现提出新的课题。

评价不是学习的终止，而应成为表现性学习又一发展的开始，成为下一次表现性学习的起点。

案例一《自然灾害危害大》[1]