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第十章 反思性学习（第1页）

第十章反思性学习

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第一节反思性学习的基本概念

一、反思性学习的含义

“反思”

同“反省”

的含义相近。

《现代汉语词典》将“反省”

解释为“旧指自我省察，今指回想自己的思想行为，检查其中的错误”

，而“反思”

是“思考过去的事情，从中总结经验教训”

。

反思的理解来源于哲学的思维形式，著名的哲学家黑格尔（Hegel）从唯心主义的角度阐述了反思。

他认为：“反思是一种事后思维，是事后对既有的经验和现实对象的思考，其主要任务就是透视现象把握事物的本质和根据。”

[1]后来，马克思从社会实践的角度阐述反思，他认为反思虽然从形式上表现为纯粹的思维活动，但它根源于实践并由实践决定。

从历史上看，较早研究反思的有洛克（J.Loke）、斯宾诺莎（B.Spinoza）等人。

洛克在《人类理解论》中谈到，“反省是对获得观念的心灵的反观自照，在此过程中，心灵获得不同于感受的观念”

。

较系统地对反思进行论述的学者杜威以为：“反思是对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持续的和周密的思考。”

[2]美国学者伯莱克（J.Berlak）认为：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。”

[3]在教育界，将反思与行动结合起来，进而视反思为行动改进的途径之一的是萧恩（DonaldS）提出的“行动中反思”

和“对行动反思”

。

对于“反思性学习”

的理解，一般学者认为“反思性学习就是通过对学习活动过程的反思进行学习”

。

[4]或者认为是对学习活动过程和结果的反思来进行学习。

有学者指出，反思性数学学习就是学习者对自身数学学习活动的过程，以及活动过程中涉及的有关的事物（材料、信息、思维、结果等）的学习特征的反向思考。

[5]虽然这一概念得到了一些学者的肯定，但笔者认为它还存在许多缺陷。

比如没有指出反思性学习发生的条件及最终要达到的目的等。

我们在吸收前人的研究成果的基础上，对反思性学习作如下定义：

反思性学习就是学习者自觉地对学习活动过程中所涉及的相关因素（认知因素和非认知因素）以及学习结果进行批判的、持续的审视，不断地调节与改进，力求消除困惑、解决问题，促进学习实践的合理性，最终达到“学会学习”

目的的学习方式。

二、反思性学习与其他学习方式的辨析

反思性学习、自主学习、探究学习、合作学习都是以问题为依托的学习，都是学习者发现问题、解决问题的方式，最终的目标都指向“学会学习”

，达到“自我实现者”

的目的。