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第一 各种识字教学法（第2页）

部件是汉字最小的构形单位[12]，部件识字法就是以汉字部件为单位，教导幼儿利用部件，结合汉字的结构进行识字的策略。

部件识字的构想源自1965年河北孟村回族自治县白海滨等人于《文字改革》杂志上发表的文章，其间经历数次“部件识字和语言训练系列化”

实验，至1985年，苏静白、郝金慧提倡“部件识字和语言训练系列化体系”

，指出识字与语言训练应同步进行，确立了识字于语文系统的位置[13]。

“部件按形体分为单部件和复部件，按意义分为成字部件和不成字部件。

基本部件数量总数为494个，其中含140个不成字部件和354个成字部件。”

[14]根据以上定量，分层确立汉字组装的顺序，例如“丿”

字部件可成独体字“人”

，再构成简单的合体字“今”

，进而构成复杂的合体字“琴”

[15]。

部件识字能减低幼儿记忆字形的负担。

此外，部件识字重视学习的序列，从学习独体字，过渡到复杂的合体字，从汉字的整体认读，到部件的分拆和辨认，以提高幼儿对字形的敏感度[16]。

七、成群分级识字法与字根识字法

“成群分级识字法”

与“字根识字法”

使用“字根”

的概念，进一步提高部件的系统性。

“成群分级识字法”

以汉字中的象形字为字根，再以此为基础，衍生出成群的合体字，例如以“日”

字作为字根，加一个偏旁，衍生出一级派生字“早”

，再加一个偏旁衍生出二级派生字“草”

。

“字根识字法”

的原理与此相近，根据汉字字形的结构和组合规律，以约三十个字根，例如“人”

、“日”

、“水”

等字，加上部件组成新字“大”

、“明”

、“泉”

等字，构成“字件”

[17]。

“成群分级识字法”

以“字根”

为组合汉字的依据，突显汉字字形的内在联系，能增强初学者对汉字的敏感度。

八、字理识字法

字理识字法是以六书的造字规律为纲，并根据汉字的组合规律，强调汉字见形知义的识字教学方法。

字理识字强调从字形理解字义，重视字形和字义的联系，例如学习“林”