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第二 双语课程中的识字教学（第2页）

例如教师不时制作动物头饰、准备各种教具、色彩丰富的字卡和图卡，以吸引学生注意，提高学生的学习动机。

在识字教材方面，学校主要采用办学集团所提供的课本，教师再根据幼儿的语文能力，选取适合幼儿认读和书写的字词作为学习目标。

在书写字词方面，教师教授幼儿认读字词后，会以口唱书空形式，引导幼儿一边以手指在空中书写字词，一边口述该字的笔顺。

此外，教师也为每位幼儿提供书写的机会，除了请幼儿在白板上书写重点学习的字词外，也鼓励幼儿自己在方格纸或白纸上书写，并请幼儿书写后读出该字词，以巩固他们对字形和字音的认读能力。

在阅读方面，教师多通过讲故事活动，为幼儿创设各种生活语境，加强幼儿的语感。

1.情景辅助识字教学

教师多运用情景辅助识字活动进行教学，即通过表演、举例、角色扮演等活动，辅助幼儿了解字义。

此外，教师多运用中文与幼儿交流，以鼓励幼儿多聆听及运用中文与别人沟通，增加使用中文的机会。

教师也利用课堂以外的时间，例如排队上洗手间及茶点时间，与幼儿重温学习过的儿歌，让学生不时接触中文字词及句子。

通过反复诵唱，巩固他们对字形、字音及字义的记忆。

此外，教师在教室布置方面花了不少心思，教室分为儿歌区及主题区，学生能常常接触与主题相关的汉字及图画，巩固学生的学习。

2.注重幼儿学习历程

教师通过观察和记录学生日常学习活动时的表现，评估每位学生的学习进度，并将有关记录及评估结果，以评量表、观察记录及总结评估的形式向家长汇报；家长也可就幼儿日常生活的表现给予回馈。

所有学习进度评估报告，连同其他的学习进程资料，均储存于学生个人的“学习历程档案”

内。

此外，教师也会针对幼儿日常学习活动中完成的工作纸，根据表现给出反馈。

六、建立同侪观课文化，发展教师专业

学校设同侪观课活动，通过每学期一次的课堂观摩活动，教师们互相观察教学示范，了解各班学生的学习表现，并就各种教学法的使用互相交流意见。

此外，学校会邀请曾参与教育局或大专院校举办的研究计划的教师，与同侪报告计划的进展和成效，并分享参与教学研究的经验。

学校教师反映，非华语学生在学习中文时主要存在认字以及师生文化差异等困难，通过参与本研究计划，教师学会如何按非华语幼儿的学习能力，设计合适的教材，并通过多了解南亚族裔的文化，缩小师生间的文化差异。

七、注重家长教育

家长在每天接送子女上学和放学时，到班里与教师交流，以了解子女的学习进展。

此外，学校每年举办两次校园开放日，除了让公众认识学校的办学理念和教学设施外，更让家长深入了解学校的教学模式和评估方法。

此外，学校根据家长的需要，邀请专家到校举办各类家长讲座和工作坊，例如教育家长如何教导子女自律、提升专注力等，以加强家长参与子女教育的力度。