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二新一轮课程改革呈现的新理论（第3页）

如语文课标在革命传统教育方面做到了“两个结合”

。

一是全面加强与专题学习相结合，在将革命传统教育内容要求贯穿在必修、选择性必修、选修各部分的同时，还设立专门的“革命传统作品”

专题，集中学习研讨。

二是广泛阅读与深入精读相结合，要求学生在课内外广泛阅读革命先辈的名篇诗作，阐发革命精神的优秀论文与杂文，以及关于革命传统的新闻、通讯、演讲、述评等，课内外读物推荐篇目涉及毛泽东诗词，以及鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川、周立波等作家的一批反映革命传统的作品，让学生充分体会崇高的革命情怀。

再如，历史课标明确要求学生系统学习新民主主义革命、社会主义革命、建设和改革开放历程，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。

还增设“老兵的故事”

主题活动，让学生感悟在历史大背景下普通人物的所思所为，体会革命军人崇高的精神境界。

本次课程修订的一大亮点是各学科都凝练了学科核心素养。

长期以来，宏观育人目标是明确的，即培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，但是中观的学科育人目标比较笼统，造成了在微观的教学目标中只关注知识学习，容易形成知识学习与学科育人功能割裂的问题，导致宏观育人目标、中观学科育人目标和微观课堂教学目标有机联系不够。

针对这一现象，教育部委托有关高校研究提出了跨学科的中国学生发展核心素养，把教育方针具体化、细化。

结合学科特点，将中国学生发展核心素养转化为学科育人目标，即学科核心素养。

学科核心素养如何落地？这次修订突出强调实践环节，引导学生在体验社会生活及自身的思维活动中理解理论的真谛，在践行正确价值观的过程中逐渐形成行动自觉。

会上领导和专家们对课程实施提出了如下建议。

（一）优化教学内容。

一是根据学生年龄特征与生活经验，从学科特点出发，以学科核心素养为纲，重新梳理和安排了必修、选择性必修和选修的课程内容，既保证学生达到共同基础的要求，又实现学生个性的发展。

二是重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，并以活动主题为引领，使课程内容情境化。

例如：生物学必修课程提出4个大概念，其中之一是“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”

，围绕这个大概念的学习，又提出了4个教学活动，通过活动促进学生对概念的理解和掌握。

三是重视课程内容的与时俱进，将党的十八大、十九大提出的重要思想、重要观点、重大判断、重大举措等，结合各学科的性质和特点，与课程内容有机融合。

努力呈现政治、经济、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果。

（二）补充学业质量要求。

各学科增加了“学业质量”

部分，明确了学生完成本学科学习内容后，学科核心素养应达到的等级水平，提出了学业质量标准。

学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，明确了新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度。

学业质量标准把学业质量划分为不同水平，帮助教师更好地把握教学要求，因材施教，更加关注育人目标的有效落实。

同时，学业质量要求的提出也为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供了重要依据，促进教、学、考有机衔接，形成育人合力。

（三）增强指导性。

每一个学科课程标准的主题内容均由“内容要求”

“教学提示”

“学业要求”

等部分组成，并依据学业质量要求细化了评价目标，大部分学科还增加了教学和评价案例，强化了对教材编写、教学实施、考试评价的具体指导，帮助教师准确理解和把握课程标准的要义，增强了指导性和可操作性。