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二影响校长课程领导力发挥及提升的原因分析（第7页）

在一些地方，甚至出现了不按规范办学的学校被树为示范学校、不按规范办学的校长被评模范（标兵）的怪象，这在客观上导致广大校长提升自身课程领导力的意识逐渐淡薄。

（3）激励教师的机制不完善

教师的工资低、待遇差、工作的积极性不高是很多校长在工作中不得不面对的棘手问题。

最近网上不断出现教师为低工资而集体罢课的报道。

一位校长在访谈中说道：

“待遇能提高的话，能很快调动教师的积极性。

现在教师的福利待遇不能令人满意。

说实话，我们学校已经七八年没有涨工资了。

现在好一点的厂里倒班工人一个月就有四千以上，那我们现在都评上高职了也就有三千。

这几年市场物价每年都在涨，我们一分也不涨，民工起薪三千，我们经常说自己还不如民工。

新课改又增加了备课量，还要占用我们的休息时间去参加培训，精力哪里能分配过来啊！”

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在研究者的调查中，通过对多位教师的访谈也印证了上述情形。

自我国实行新课改以后，中小学教师们每天不仅要备课、上课、批改作业、写模块总结、参加课程改革讨论和培训，还要兼顾校本课程的开发，而各种形式的培训大多是占用他们的休息时间，这使得教师身心疲劳，而又得不到“实惠”

，自然教师的积极性无法调动。

教师的课程热情缺失，必定对校长的课程领导力的发挥产生负面影响。

[1]夏禄祥.论校长课程领导力的提升［D］.郑州：河南大学，2013：23.

[2]［美］托马斯·J·萨乔万尼.校长学：一种反思性实践观［M］.张虹，译.上海：上海教育出版社，2004：14.

[3]赵文平.校长的学校课程结构领导力探析［J］.中国教育学刊，2013（5）：48.

[4]余进利.课程领导研究［M］.上海：上海教育出版社，2009：119.

[5]钟启泉.从“行政权威”

走向“专业权威”

——“课程领导”

的困惑与课题［J］.教育发展研究，2006（4A）.

[6]张文.校长课程领导研究［D］.济南：山东师范大学，2006：14.

[7]王永丽.校长的课程领导力研究［D］.上海：华东师范大学，2007：26.

[8]夏禄祥.论校长课程领导力的提升［D］.郑州：河南大学，2008：43.

[9]钟启泉.从“行政权威”

走向“专业权威”

［J］.教育发展研究，2006（4A）：23-24.

[10]夏禄祥.论校长课程领导力的提升［D］.郑州：河南大学，2013：28-29.

[11]张文.校长课程领导之研究［D］.济南：山东师范大学，2006：36.

[12]和学新，乌焕焕.学校课程规划的内涵与价值追求［J］.教育学术月刊，2010（5）：88.

[13]王婷.学校课程规划研究［D］.济南：山东师范大学，2011：27.

[14]王永丽.校长的课程领导力研究［D］.上海：华东师范大学，2009：32.

[15]夏心军.校长课程领导力：学校特色发展的应然选择［J］.教育理论与实践，2012（5）：16.

[16]王永丽.校长的课程领导力研究［D］.上海：华东师范大学，2009：33.