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二加强课程知识学习提高课程专业素养（第1页）

二、加强课程知识学习，提高课程专业素养

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校长与其他的老师一样，凭着以往本科的专业知识，完成教育学院的师资训练，这些知识储备应付日常的教学工作已绰绰有余。

一般情况下，校长通常具备多年的行政经验，可直接胜任。

然而，世界改变了，校长如果只承担行政的责任，根本无法应付课程改革的要求。

因此，校长必须不断地学习和探索才能与时俱进，才可以有效地带领学校发展。

课程领导是一项专业性很强的工作，要想提升校长的课程领导力，仅靠一腔热情和行政领导经验不一定能把工作做好，而是要通过校长自身不断地进行课程知识的学习、实践和反思，才能够丰富课程领导的专业知识，提高课程专业的素养，最终提升课程的领导力。

因此，从某种程度上来说，校长课程领导力的提升也就是校长专业成长的过程。

校长怎样才能提升他的课程知识和专业能力，通过哪些途径和方法才能提高其课程领导力呢？具体的方法和途径有以下几点。

[29]

（一）自我学习

作为校长，需要葆有学习之心和学习之态，需要拥有学者之睿智。

终身学习是其收获职业幸福的最佳方式。

广泛地阅读课程教学方面的书籍可以使校长能够准确地把握课程改革的方向和宗旨，明确课程改革的目标和要求，领会课程改革的精神和实质，不断提高教师对课程实施的认同度和实施的积极性、主动性、针对性和科学性。

所以，作为学校的课程领导者，校长要补充自己的课程专业知识，只有把自己先武装起来，才能更好地领导和指引教师。

同时，还能够使校长从更广阔的视野反观教育，为学校教育找到更好的发展途径。

校长个人持续地学习是校长课程领导专业发展的一个重要的途径。

如果校长不能不厌其烦地多进行学习，那么无论系统如何运作，他们都不能成为推进改革的中流砥柱。

[30]事实上，由于传统课程管理思想的局限，校长绝大部分时间都在忙于学校日常事务，很少有时间自我学习。

新课程改革、校本管理以及课程领导的角色，促使校长不得不持续地进行学习。

因为要进行课程领导，校长不仅要具备原有的管理知识，还要具备课程领导、沟通艺术和人力资源开发等方面的知识。

持续地自我学习，可以保障校长及时掌握与课程领导有关的知识和技能，更好地推进课程变革。

（二）自我反思

20世纪80年代，反思性教学理论与实践在西方发达国家兴起，在现代教学实践中已经被普遍接受。

伯莱克认为：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动与情境的能力。

使用这种能力的目的是促进努力思考的职业知识而不是以习惯、传统或冲动的、简单的作用为基础的令人信服的行动。”

[31]反思是校长专业发展、成功地实施课程领导和管理学校的重要因素，也是逐渐成为校长检视自我、课程改革和学校发展的法宝。

校长在领导学校课程发展的过程中，要不断地进行教学反思，这样不仅可以提升自身的领导水平，增强自身的领导智慧，还可以使学校的课程发展获得新的动力。

所以，校长要具有自我反思、反省的能力，必须自觉地跟上时代的步伐，走在时代的前列，在自己的学校管理中适应未来的变化并不断地创造未来。

1.反思什么

反思又被称为反省，是自身对自己的道德、思想、价值观以及行为等进行回顾和思考，分析其成败得失。

反思型校长应该比较善于依靠理智冷静的思考、评判的态度和方法，对学校课程领导的行为、过程、效果和其中的实际问题进行有目的的自我评判和解剖，并且能够对自己在具体课程领导过程中的决策、行为和由此产生的结果进行理性审视和分析。

同时能够对先前的学校课程领导实践活动和经验教训进行客观分析、考量和评价，并通过自我学习以及与他人的合作交流、学习，制订出新的行动方案，并且探寻出课程领导的规律、转变思维及行为方式、改进学校领导的方式，进而达到既能提高校长自身课程领导水平、又能够提高校长课程领导力的效果。

2.怎么反思

校长反思的方式主要有两种：自我反思和合作反思。