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六校长要寻找课程领导的同行者（第8页）

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可见，家长参与学校的课程领导，不仅体现在家长直接对学校的课程有发言权，而且还体现在家长对孩子课程学习的支持程度上。

对于文化水平较高、有能力参与课程设置和评价的家长，学校也应该重视他们在校本课程开发过程中的作用。

因此，学校要采取以下措施：一方面，要积极采纳来自家长合理的校本课程开发建议，并做到及时反馈。

另一方面，要使一些家长接受已经形成的新的校本课程。

校本课程开发要全方面考虑各种因素，校长要激发家长参与校本课程开发的积极性，鼓励家长搜集本土文化资源，丰富课程内容。

把一些学历高、参与学校课程改革积极性高的骨干型家长组成家长团队，发挥他们在校本课程建设中的重要作用。

而对于文化水平低的家长，学校要做一些工作，动员他们根据自己的能力多关注自己孩子的学习，力所能及地督促孩子完成老师布置的任务。

2.挖掘社区的资源优势

不同的社区都不同程度地具有一定的教学资源。

从培养人才的素质的角度来看，社区资源在人才培养中的重要性应当受到学校和校长的充分重视，努力使其成为校本课程开发的重要来源。

社区资源应包括以下几种。

（1）乡土资源

乡土资源主要是指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产及生活经验等。

利用这一资源，一方面可以让学生了解家乡的概况，如地理位置、面积大小、地形地貌、山川河流、人口多少、聚居民族、行政区划、风景名胜、文化古迹等；另一方面，也让学生了解家乡悠久的历史、独特的地方文化，感受浓厚的地方特色，如风土人情、民间组织、本地文化等。

这不仅弘扬了传统文化，而且开拓了学生的眼界，同时还有利于培养学生的人文素质和热爱家乡的情感。

（2）经济资源

经济资源主要是指学校所在社区的经济发展方面的资源，包括本地经济发展水平，工农业企业、优势产业在全国的地位，优势产业的发展历史和发展方向等。

利用这一资源，让学生了解到自己所处社区的实际发展状况，对于其养成良好的生活习惯、确立自己的发展目标具有重要的作用。

（3）设施资源

设施资源主要是指学校所在社区具有教育意义的设施方面的资源，包括图书馆、科技馆、文化宫、烈士陵园、博物馆等。

利用这一资源，能够培养学生获取信息的基本技能和动手实践的能力，加强学生对学校内教学科目，如科学、自然、地理等课程的直观和形象的理解，为正式的课程教学提供强有力的支持。

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总之，学校要积极争取课程专家及学者的专业引领，与大学及地方研究所建立基于伙伴关系的学校课程变革模式。

同时，还要着力建立学校与社区、家长的对话，合作机制，争取社区、家长的支持，发展新课程公共关系；广泛宣传开设新课程的目的和意义，更新教职工观念，树立“一切为了学生发展”

的理念；组织教职工建立新课程开发的导向机制、自我约束机制和督评机制，引发教师的内在动力，让教师根据学校的新课程规划和任务，自主制订开发计划，实施自我控制，实现自我管理，达到自我完善。

[81]作为校长，必须运用变革型领导的技巧，使各式组织与团体起到应有的支持作用，将学校建成一个有凝聚力和持续性支持的共同体。