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六建立幸福主旋律的无痕课堂渠道（第1页）

六、建立“幸福主旋律”

的无痕课堂渠道

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教育界有句名言：“得课堂者得天下。”

德育的幸福也同样如此。

课堂教学是学生学习的主渠道、主阵地。

德育课教师不能只是完成知识的教学任务，而应当适应新课程改革教学的要求，在完成知识与技能的情况下，更多地关注过程与方法以及情感态度与价值观的培养[21]。

在当今“大德育”

理念中，学科教学也是一种德育方式。

同时，打造“幸福”

课堂是摆在所有教师面前的共同责任，要让学生“走进幸福生活、感受幸福生活、提升幸福生活理念、提高幸福生活质量”

。

“幸福着学生的幸福，快乐着学生的快乐”

，师生共同成长的幸福体验式教学，才是高效的课堂模式[22]。

然而，在现实的课堂中，学科渗透德育中，在情感与价值观学科课程标准落实上，效果却不尽如人意。

一是学科教师的德育意识不强，认为学科就是学科，为什么牵扯上德育。

仅是授业、解惑，没有进行传道。

殊不知，德育的进行，其实对学科教学有莫大的促进作用，包括对学生习惯养成，毅力意志，情感与态度，以理想前途教育，对学科教育并不是1+1等于2的问题，而是1+1大于2的效果。

二是学科教师没有掌握学科课堂教学中的渗透德育的切入点、时机和技巧，导致课堂中想进行德育渗透却无从下手，不知何时下手，不知哪里下手，彷徨无奈，欠缺学科中的德育幸福感，课堂中的德育无从谈起。

所以，加强学科课堂中德育渗透工作，追求德育“无痕”

境界刻不容缓。

在幸福德育体系中，要求学科教师在学科教学中渗透“幸福德育理念”

，通过对比、拓展、感悟和体验，将“幸福主旋律”

寓于平凡和平常的课堂中来。

学校和学科教师重视课堂学科教学的德育渗透，应该做到这几个方面：一是学校要高度重视学科德育，理解要让学科课堂幸福化，必须有意识地要求和提升学科教师课堂中的德育意识，明白德育对学生“不着痕迹的爱”

，有意识地让教师在课堂中正面影响学生的人生观、价值观，提升意志品质，强化课堂的幸福感。

让教师做到学科中德育，德育促学科。

二是加强课程标准和教材研究相关的培训，组织各学科联合编写德育学科校本教材，形成各科内含的德育体系，学科之间的交叉渗透融合模式，促进教师理解学科的三维目标中，是有德育部分的，要求教师读懂教材，读懂课标，深挖学科的德育思想内涵、幸福要义、快乐学习原理，更要践行学科渗透工作，及时提点教师在教学设计上做到对学科德育有相关预设。

同时，在平时的教研、集体备课中，有意识地渗透德育意识。

三是在课堂中点拨教师寻找学科德育的切入点，学科渗透德育的落脚点，在教学过程中渗透德育思想，学科中应用德育原理，通过“全员德育”

“全方位德育”

“人人都是幸福德育者”

的实践活动，提高学生的幸福感和德育素养。