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第二章 基于教育之道生于校本师生成于社会互动（第1页）

第二章基于教育之道、生于校本师生、成于社会互动

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——校长对学校文化育人应有的理解与认识

专业标准

“营造育人文化”

第十二条标准：将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，重视学校文化潜移默化的教育功能，把文化育人作为办学治校的重要内容与途径。

标准解读

学校文化是校内群体（诸如校长、教师、学生之间）以及校内群体与校外群体（包括家长、社区、社会团体、公众等）交互影响和互动作用之下，最终形成的教育观念、教育行为、教育情感在学校生态环境中的呈现、累积、演化和共享。

学校文化正是在校内外群体之间交互影响和互动作用的过程中不断衍生、不断变迁、不断被赋予新的诠释和意义的。

优质的学校文化基于教育之道，生于校本师生，成于社会互动。

对学校教育本质的理解决定着学校文化形成与发展背后的价值观。

学校文化的主要载体是师生，学校文化的发展是在学校组织的情境下发生的，因此，每所学校文化都应该带着自身校情即师情、生情来生成其独有的校本文化，动态发展的校本文化也是对师情生情动态发展的反映。

虽然学校文化生于师情生情，但学校教育绝不是封闭的和保守的。

学校拥有更开放的态度和更广阔的社会联系，以及使学校与社会建立起横向和纵向的资源交互网络，为学生培养、创设开放包容的大社会氛围，如此方可更好地奠定学校文化的社会根基并回报社会。

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中小学校园文化建设系列报道之一：校园文化建设还须“添把火”

（有删减）

学校文化是学校教育的重要组成部分，良好的学校文化能引导、鼓舞、凝聚、激励学生。

2006年，教育部下发《关于大力加强中小学学校文化建设》的通知，各地学校也在不断探索和完善学校文化建设。

然而，记者在采访中发现，部分中小学学校文化建设只是停留在物质建设层面，缺少精神文化和制度文化的保障。

（一）重环境建设更要重精神塑造

“很多学校将大量经费用在物质建设上。

但是，学校文化建设应该围绕人，这是重要的标准。”

中国教育科学研究院基础教育研究中心主任陈如平长期关注我国中小学学校文化建设的模式和方法。

他发现，目前的中小学学校文化建设大多只注重标语、布置等物质的和显性的东西。

整齐的教学楼上，镶嵌着“团结、文明、求实、奋进”

的校训标语；装饰后的校园围墙上，展示着图文并茂的“二十四孝”

故事；路边的花园草坪中，立着“爱护花草树木”

等警示牌……中小学在学校文化建设中，积极对校园环境和硬件设施进行改造，在一定程度上体现出浓厚的文化氛围。

但是，这种学校文化建设轻精神凝练，缺少对校园特色内涵的挖掘，文化等同于校园环境的美化。