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四启示（第1页）

四、启示

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在线写作的日益普及为中国的教师教育和教师专业发展提供了新的拓展的空间，有危险，也有希望。

作为教师，我们应该充分利用网络技术和移动技术，充分利用在线写作，为新时代的教师之教和学生之学注入新的活力。

教师与学生在线写作的交往和互动对传统的教育关系是一个有益的补充，我们可以通过在线写作进行更多的思想交流和情感交流，虽然这种新的形式不可能取代面对面的身体在场的具身化交往，但它却开通了新的交流渠道。

教师的工作是需要经常的反思和总结的，通过在线写作，教师之间可以很快进行沟通，相互交流自己的教学心得。

写作即反思，写作也是研究，研究型教师可以通过在线写作养成。

教师之教需要理论的自觉，而不仅仅是经验的积累。

教师在线写作的过程不仅仅是教育叙事，还包括了很多理论思考，在线写作的过程也是一个理论化的过程，在教师与教师之间的在线写作交流过程就会不断激发各自的教育理论思考，为更好的教奠定理论的基础。

写作是最好的一种反思方式，为了更好地理解教育，我们需要利用在线写作来进行思想的游戏，开阔我们的思路和视野，为优秀的教、卓越的教养成自己的意识品质。

以前教师的教后记（授课心得）、教育自传、日记和札记，还有教育笔记都可以通过在线写作的方式获得交流，彼此共享。

教师首先应该是一个优秀的学习者。

终身学习的观念和学习型社会首先要在教师这里实现。

在线写作、在线交流、在线互动就是一种极好的学习方式。

我的授课心得和教育自传可能对其他教师带来新的理解和洞见，我的读书笔记或教育笔记也会激发其他教师的灵感，从而更好地反思自己的教学。

这是一个新的教师共同体的空间，可以不断扩大，从校级到省，到国，甚至是国际教师共同体。

在线写作可以形成一个新的教师村，在这里可以进行跨校，甚至跨国交际。

在线写作也使教师和学生之间的关系多了虚拟交流的空间，可以弥补课堂和课下教师与学生交流的不足，还可以形成不同的学习小组、研讨班、读书小组，甚至兴趣小组，通过在线写作的方式彼此交流，分享学习的快乐。

特别是在线写作为教师和学生家长的沟通提供了新的平台，及时了解学生父母的情况、家庭情况，从而更好地教育孩子。

教师之教与“替代父母关系”

的整合也可以通过在线写作拉近学校和家庭的距离，使家长也参与到对学生的学习和生活的教育思考。

在中国，首都师范大学的宁虹教授带领他的学术团队进行了多方面的理论研究和实践探索，成果之一就是“教师发展学校”

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