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【链接】个性化教育的启元样本

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贺春兰

在人类教育文化的历史长河中，教育工作者对教育科学规律、理念、模式的探究从未停止过。

早在2500年以前，老子在《道德经》中提出了顺势而为的哲学思想，而与老子同时代的孔子的因材施教则是顺势而为思想在当时私塾教育上的体现，因材施教影响了中国及世界的教育研究和教育实践。

20世纪80年代霍华德·加德纳教授通过心理学的研究提出了关于人的多元智能理论，这一理论提示人们，人群存在着不同的智力类型，不同的人在不同的智能上占有优势，这一理论为因材施教等人类关于教育要尊重个性特征的个性化教育追求提供了理论支撑。

2004年5月，王卫佳顺应家长的诉求，在河南郑州，创办了东方启元教育机构，并提出“顺势教育”

的理念；12年来，王卫佳和启元团队国内外求索，历经12年实践，迈出了顺势教育模式化探究的第一步。

2016年10月10日，中国教育学会名誉会长顾明远、中国民办教育协会会长王佐书等教育研究者云集河南郑州“顺势教育国际研讨会”

，大家分享启元顺势教育12年探索实践的成果，围绕“顺势教育”

内涵共话中国教育发展的智慧。

与会者认为：“启元样本”

为个性化教育追求提供了可供深入研究和广泛实践的典型样本。

启元教育人理解的顺势教育这一理念有两个关键词：“聆听”

和“顺势”

，在他们看来，“聆听”

是顺势教育的智慧源泉，是最有效的沟通方式，包括对人、对事最细微的尊重和体察；“顺势”

则指顺应事物发展的根本态势和趋势，也包括对规律的尊重和把握。

启元教育实践者的思考引起教育研究者的关注和共鸣。

聆听孩子心声，顺其势而教，让学习成为终身的快乐

研讨会上，小学生们忙碌地穿梭在会议现场，他们或向与会专家一展歌喉才艺，或对休息中的专家进行采访，他们的认真、执着和勇气，让与会长者颇为欣慰。

而这样的会议设计正是启元“以孩童为本”

的理念体现。

在启元校园，人们发现，每一面墙上都展示着孩子的心声，运动场上奔跑着孩子的快乐身影，到处可见为孩子成长营造的植物角、动物园、小超市等各个成长支持角。

“教育的根本意义是为孩子的成长提供支持，我们要改变一统化的成人言说状态，聆听孩子的心声，给孩子的成长提供环境、创造条件。”

王卫佳说：“孩子的心灵是敏感的，孩子的感情和心声是需要被尊重的，启元强调顺势教育，其核心意义之一就在于，聆听孩子的心声，放下‘成人权威’，尊重受教育者个体差异，充分考虑到孩子的先天禀性、想法和感受。”

针对这些思考，启元进行了整体研发，开发了百余种特色课程，让每个孩子根据自己的兴趣、爱好进行选修；开发多元智能课程，以教、学、玩合一的方式开展教学活动；开展个人特长展示课程，在大队部的指导下，孩子们张贴海报，自编、自演、自导歌舞节目，展示自己的特长，并邀请家长和老师观看……种种探索让孩子在其擅长的领域都可以成为第一。