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对话 用开放的组织形态赢得广泛的社会支持（第1页）

【对话】用开放的组织形态赢得广泛的社会支持

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——走近刘林

贺春兰

“20年的改革开放历程，中国教育理论界最大的概念突破之一是‘教育产业’的提出。”

“产权的问题我们今天可以不去主动关注它，但早晚有一天要面对它。”

“建立社会化的学校治理结构自然能够赢得更多的支持。

这在今天需要境界，明天则是学校发展所必须。”

“能赢得未来的，必然是制度最先进的，而不是私立的成分最纯的。”

不明晰不是活不下去，明晰了会走得更长远

教育在线：十六届三中全会提到“产权明晰”

，民营经济界反映强烈，教育界少有反映，真的如一些学者所说，产权的概念是经济界的，与教育不相干吗？

刘林：当然不是。

在产权问题上，我们可以不去主动关注，但有一天，必须去面对。

现在之所以反映不强烈，某种程度上是因为我国教育还处于一个特定的市场状态，教育机会供给不足，尽管有市场竞争，许多学校日子不好过，但还没有到救亡图存的地步。

处于这种背景下的学校，现金并不特别的短缺。

现实上还没有到通过产权变革来解困、发展自己的时候。

也就是说，产权的意义对多数学校更多的是通过控制权、使用权而维持生存和短期发展，还没有到必须通过经营产权、交易盘活的时候。

一句话，不明晰不是活不下去，明晰会走得更远。

教育在线：是否也与教育理论界的淡漠有关？

刘林：对，目前国内对教育产权问题的理论研究不够。

改革开放20年来，中国最具突破性的概念是“教育产业”

的思想，但这种思想仍然停留在基础理论层面，没有深入制度层面。

比如对民办教育的发展建议，大家要么过于宏观的谈一通，要么过于拘泥于微观层面的具体问题。

教育要成为社会发展的先导产业和基础战略产业，教育制度本身应该是最先进的。

现在相对滞后，我们的教育，从体制到内容，还没有把社会上最先进的东西全部吸收进来。

教育在线：民办教育界山头林立，似乎缺少统一的组织做整体的利益诉求。

刘林：确实。

因为中国民办教育界山头林立，没有统一的组织为其代言。

实际上，在实践中因为产权不清晰带来损害的案例并不少见，更重要的是影响了发展。