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对话 作文之美 在于育人（第2页）

等一个个鲜活的卡通人物形象和孩子能接受的教育方法，让孩子在快乐中学习作文，在快乐中爱写作文。

2002年，罗珠彪带领204个孩子参加“楚才杯”

作文竞赛，其中有173个孩子获奖，这个作文“补差专业户”

一度声名鹊起。

然而，这次的成功并没有让他获得更多的喜悦，他反问自己：教作文，就是为了拿一个证书吗？就是为了高考拿高分吗？这难道就是作文的本质？

回归作文的本质

罗珠彪曾多次做过这样的试验：出一道命题作文《母爱》，67%的孩子会写自己生病，而且这些孩子都住在高层，那天楼上一定会停电，妈妈一定会把他背下楼，而且天气肯定会出现电闪雷鸣，最后妈妈也病了，自己的病好了。

这简直成了一个范式。

根据北京官方公布的数据，2011年北京高考，82%的考生得分在38分至42分之间，满分是60分，也就是说82%的考生平均都要丢掉20分，为什么会丢分？这很奇怪。

罗珠彪发现这正是中国作文教育正面临着的困境与尴尬：短视的实用主义教育盛行，不是把学生培养成“独立之精神，自由之思想”

的人，而仅仅是一个专业工具，“连孔子所说的‘君子不器’也做不到，学生写出的是一篇篇‘伪作文’这怎么能打动考官，同时打动自己呢，得不了高分不足为奇。”

在罗珠彪最初的作文教育理念中，写作冲动是一种生命的本能；而作文的过程是在对大脑中信息碎片重新进行情感体验并得以思想升华的心路历程；作文的结果是以文字的形式留下生命的足迹，而非一种工具，一种简单的文字游戏，甚至是中高考得分的拦路虎，否则作文教育就陷入一种怪圈：教师被公式化的教学模式奴役，学生被教师教授的写作公式束缚，学生的创新思维受到严重的扼制，“新八股文”

盛行。

带着这个朴素的想法，罗珠彪开始对此前的作文教育理念“喊停”

，他认为需要重新探寻作文的本质，还人文教育之本色。

阳光喔通过多年教学与考研实践发现，作文可以破解人才密码，它与创新人才培养有着密不可分的联系：通过作文教学可以发现和培养国家早期创新人才。

简言之就是，作文能让成长更精彩。

作文能让成长更精彩，从1.0到2.0的进化

“其实从1988年开始，我们的理念一直是在快乐的氛围中教学生写作知识，这是1.0的核心理念，如今我们希望在快乐的氛围中借助知识的阶梯，让学生的成长变得更加精彩，这是2.0的核心。

其最大的区别在于，如何在1.0基础上，装上成长的发动机，通过作文发现国家的早期创新人才，也就是如果通过作文破译人才的成功密码。”

罗珠彪如此解析阳光喔的作文理念。

通过24年的案例积累，阳光喔提炼出两大理论体系，第一生态语文体系，“就如一棵树，通俗讲，就是要多听、多读、多行！

行万里路，成长‘语之根’、读万卷书，壮大‘语之根’；听万个故事，交万名益友，丰富‘语之根’。”

罗珠彪介绍说：作文素养理论是继阳光喔生态语文理论后的第二大理论体系；作文之果，即做人之果。

作文可以从“吸收—处理—呈现”

全过程发现学生的生活关注力、知识领悟力、个性想象力、境界高度、人格特征及未来发展。

从作文中可以提炼出这些与成长相关的核心参数，就是作文素养。

主要包括以下几点：作文选材中反映出的思维广度；作文主题反映出的境界高度；作文写作形式展现出来的个性创造力；作文文字典雅度展现出的个人气质；作文篇幅的情理均衡度展现出来的思维特质。

2012年3月，阳光喔课题《通过作文教学发现和培养国家早期创新人才的理论与实践研究》通过了中央教育科学研究院论证，并被推荐为教育部“十二五”

教育科学规划课题。

然而其作文教育理念的升级换代，需要一套科学的完善的管理理念、信息技术做支撑，从2007年起，阳光喔设立了阳光喔作文研究院，总结一代产品的优势，分析现阶段社会教育现状，开始启动对二代产品的研发。

如今，阳光喔顺利完成了对二代产品的研发、新技术的引进、组织架构的优化、品牌的重新定位及运营规模的扩展，包括彩色绘本二代作文教材、教学环境硬件设施的更新换代、客户服务管理CRM系统、开放式教学质量与服务管理系统SSTU、全新的“两办六部一院”

组织架构和经验丰富的国际管理专业团队引进、专业化教师队伍建设、全新的品牌定位、经营规模的区域性向全国性跨越等，全方位迈入2.0时代。

“从教会孩子写作文发展到通过作文教育，提升孩子们的人格素养，思维品质，从而让成长更精彩。”

罗珠彪说。

（文章原载于：《人民政协报》2012年12月5日C2版）