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3 学会等待自我管理（第2页）

坐在自己的座位上，用眼睛斜视着我，仍有余怒未消的感觉。

我故意没有去看他，只是继续讲自己的课。

这时或许是无处发泄或许是存心报复。

他公然在课堂上大笑，当我让他站起来时，他不屑一顾地从嘴角处挤出了“站就站有什么了不起的”

！

在座的同学和我都被这突如其来的一句话惊呆了。

尴尬、愤怒、茫然……一股脑地涌上心头。

面对着孩子们或惊讶或暗笑的表情，我顿觉颜面尽失。

我真想揪过他狠狠地批评他一顿。

但直觉告诉我，这个孩子从心里深处是没有想伤害我的意思。

孩子只是被我一而再再而三的简单教育激怒了。

三次扣分，将孩子心中的不满一次次激化，而没有给孩子以发泄的机会。

想到这里我没有训斥，也没有理睬，让他坐下后，我继续讲课。

即使他坐下后他偶尔再出怪声，我也没有停下课来再责备他。

任凭他自己做着他认为正确的事情。

没过一会儿，奇怪的是他非但没有继续捣乱反而自觉地按要求坐得非常好。

这也许就是等待和站在孩子的角度想问题带来的效果吧！

往往当我们用同一把尺子去丈量每一个孩子的时候，我们会发现所测量的结果不会一致，这需要我们学会等待或用适合他的尺子去丈量。

一年过去了，当现在有人问我教几年级时，我一改一年前的羞于提及，而是自豪地告诉他们我去年教一年级。

这份自信与愉快，源于在这一年中我所经历的教育幸福。

这种和孩子共同成长的教育经历，让我懂得了改变，而我的改变使孩子爱学乐学；让我收获了策略，而这些策略使孩子会学了悦究。