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三乐写 让孩子们爱上作文（第4页）

让孩子们写出真情实感，让孩子自由发挥。

这不仅是激发孩子们写作的积极性，也是尊重孩子们内心的体现。

要想让孩子们喜欢上写作，互动与欣赏都非常重要。

鼓励有很多种形势，表扬是一种，肯定也是一种，除了这些，我应用的更多是让孩子们把自己的作文念给大家听，让老师和伙伴欣赏，起到了不错的效果。

开始，有些孩子还很羞涩，不愿意拿出来与大家分享，我就让孩子一个一个按顺序读，因为机会对每个孩子都是公平的。

有的孩子声音小，我就给他们举着耳麦，并要求孩子们无论你听到的是怎样的内容都要给予掌声。

孩子们渐渐习惯了这种方式，不再拒绝，更有几个孩子争着要把自己的作文读给大家听。

有时我也会让两个孩子组对儿批改对方的作文，如画出好词佳句，标出不通顺的句子等。

无论是互动还是欣赏这本身就是一个活动，是自信的体现，也是勇敢**自己的过程，不仅对同学的作文起到一个相互借鉴的作用，同时对于与同学互动沟通，勇于表达，培养孩子们健全的人格也有帮助。

例如给自己写评语的这节课，孩子们毫不吝啬自己的语言，并大胆地读给全班同学听。

在这宽松愉悦的氛围中，孩子们无拘无束畅所欲言，张扬着自己的个性。

让孩子们爱上写作，还有一道很关键的关口，那就是分。

无论怎样的形势，在今天，分数或者评语都是对孩子们最后的定论。

所以，如何避免在这道关口上打消孩子们的积极性很关键。

我经历好长一段时间，最后确定的方法就是特殊的分数制，不分好坏，课堂上写完就是100分，然后再从表达、描写等方面再加分。

这样，既解决了写作文好多孩子都拖拉的习惯，同时也把每个人的积极性提高了。

对于写作较弱一点儿的孩子，如果这次用了几个画龙点睛般的词语，或者有一两个好句子，我就会给他最高分。

而且每次孩子们下笔写之前，我都会大声地说这样一句话：“如果你对自己的分数满意，请用最热烈的掌声告诉我！”

继而就是伴着掌声的尖叫声。

往往这个时候，还会有些孩子问：“这次最高分会是多少?”

我笑而不答等待他们说出来，很多时候我会采纳孩子们给我的一个分数作为这次作文的最高分。

这无疑又是对孩子们的一种挑战，一种**。

每每这时，我心中都会窃喜，因为孩子们又上当了。

我还带着他们进行了玩羊骨节、捡树叶、找虫子、尺子的妙用等活动。

虽然我已经背上了孩子们给我的“大骗子”

的罪名，但我乐在其中，依然乐此不疲地不断发现、积累生活中可用的活动。

一个个生动有趣的活动，被孩子们稚嫩独特的语言记录了下来，是孩子们生活的真实写照。

在期末这段时间我忽然有了把这些作品集成册子的想法，如果孩子们一直写下去，一直到六年级毕业，这将是多好的一笔精神财富呀！

也可能多年之后，孩子们像羽翼丰满的鸟儿离开家之后，这些带着体温的文字难道不是对父母的一种精神慰藉吗?我越想越兴奋，赶紧让孩子们准备了一个大大的厚厚的本子，开始了誊抄工作。

孩子们还可以根据内容手绘图案。

在写写画画的过程中，孩子们又重温了那一个个美好的瞬间。

在成人的眼睛里，孩子是孩子，可在孩子的眼睛里，成年人也是孩子。

在教学过程中，我们可能忽略一种平等，也可能意识不到我们用成年人的思想苛刻孩子。

如何解决这种矛盾呢?