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起源（第2页）

[16]科学中心之风很快刮遍了欧洲，法国政府也于1986年花重金在维莱特建设了创新馆（Iorium）。

[17]截至1989年年初，英国已建成12座精致的科学中心，其中包括流动的发现中心（Dises）。

发现中心科学项目的主管史蒂夫·皮泽义（StevePizzey）还竭力提倡在英国的每个城市都建立科学中心，他对自己的这个梦想颇有几分自豪。

[18]

儿童博物馆

1987年，美国科学技术中心协会（AssoofSdTeologyters，ASTC）对它的会员做了一项调查并发布了调查结果。

调查发现虽然科学中心以多样化为特色，但也出现了几个重要的趋势。

其中之一是20世纪60年代建立的新科学中心都聚焦于生命与自然科学，而到了70年代物理学占了主导，发展到80年代儿童和青少年博物馆最为流行。

[19]事实上，儿童博物馆是世界上发展得最快的一个博物馆分支。

[20]但是儿童博物馆这个概念却并不是新出现的，许多儿童博物馆的历史比科学中心要长。

例如，布鲁克林儿童博物馆（Brooklyn'sMuseum）开馆于1899年，波士顿儿童博物馆（Boston'sMuseum）也在此之后不久开馆。

这些具有悠久历史的儿童博物馆最初在他们认为对儿童最有吸引力的那部分藏品里发展传统博物馆收藏。

1964年，波士顿儿童博物馆在馆长麦克·史波克（MichaelSpock）（著名儿科专家之子）的带领下首次做了此项试验，获得了热烈反响。

麦克·史波克摒弃了博物馆里的玻璃展柜，使观众能更亲近展品，从而为青少年观众创造轻松的学习氛围。

波士顿儿童博物馆首次体现了博物馆以人为本，而不是以物为中心的理念。

这一以观众为中心的理念成为以后乃至现在全世界儿童博物馆基本的原则。

[21]

布鲁克林儿童博物馆也吸纳了此理念，1977年此博物馆重新建设装修，盛大开馆，同时它还以让观众能操作每一件展品为原则。

[22]印第安纳波利斯儿童博物馆（Indianapolis'sMuseum）也有着类似的历史，它不仅是世界上最大的且第四古老的儿童博物馆，还完好地储藏了14万件藏品。

印第安纳波利斯儿童博物馆被认为在四个主要方面不同于传统的博物馆。

1.博物馆所有的藏品、活动与事件都是为教育服务的。

每一个展项都围绕一个目的，每个展品讲述一个故事，每个展厅围绕一个理念展开。

2.利用多彩的颜色和炫丽的灯光效果来吸引注意力，展品标签提示用现代语言写得简明易懂。

3.展品精心布展，让年纪最小的观众也能被吸引住，展品按一定的逻辑顺序摆放。

若有可能，展品从本质上都要是动手型的或是参与型的。

4.不管展品有多复杂，身体力行的接触永远是人类最好的学习途径。

[23]

20世纪70年代全世界大约有8家儿童博物馆，这之后儿童博物馆便如雨后春笋般冒出，以至于20世纪80年代登记在美国青少年博物馆协会（Assouseums）下的博物馆达400多家，其中坐落在美国的就有350多家。

20世纪七八十年代儿童博物馆数量急速增长的现象受到教育理念变革的影响，20世纪60年代传统教育理念的失败提出了变革的诉求。

这之中许多新博物馆是小规模的，在教育方面目标不成熟，管理也缺乏专业水准。

但不管怎样儿童博物馆数量在世界范围内的迅速增长反映了博物馆机构将教育做到普识，让任何一种文化背景的人都好理解的热情。

有部分儿童博物馆（如布鲁克林儿童博物馆、波士顿儿童博物馆、印第安纳波利斯儿童博物馆）是建立在传统博物馆的藏品基础之上，同时成功地加入了互动要素与展品，还有部分新的儿童博物馆[如丹佛儿童博物馆（Denver'sMuseum）]挑战传统，完全不再做收藏。

虽然这种做法引起了质疑和争论，认为一个没有藏品的儿童博物馆并非真正的博物馆，但美国博物馆协会还是将儿童博物馆纳入博物馆之列，并将之定义为：

儿童博物馆是服务于儿童的需求和兴趣，通过展品和活动来引发好奇心和行动力，来激发他们学习热情的机构。

儿童博物馆是永久性的以教育为目的的非营利场所，其拥有专业的员工来策划展览，并定期向公众开放。

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很显然这一定义将儿童的需求和兴趣放在首位，而非藏品。

而传统的来自英国对博物馆的定义却是：“博物馆是致力于收藏、记载、保存、展示，并向公众阐释实物和相关信息的机构。”

这恰恰是将“物”