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美国的博物馆教育（第1页）

美国的博物馆教育

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第一章已经论述过，欧洲的动手型博物馆与科学中心的繁荣是受到美国动手型博物馆作为非正式教育机构成功经验的影响的。

1987年ASTC调研收回的123份科学博物馆、儿童博物馆和动手型科学中心的有效问卷中，有97家是美国本土的博物馆（其中有13的有效样本是传统科学博物馆与自然博物馆）。

调研发现这些博物馆最大的特色是活动的多样性。

他们很注意为那些偶尔到访的人提供多样化的教育体验，满足不同个人的差异化需求。

但是他们也开始更多地注意开发新的延伸项目，吸引潜在的观众。

除了服务于观众之外，他们也开始在当地发挥更多的文化实体的功能。

[3]

对调研做出回应的科学博物馆与科学中心中有一半的都说他们为观众提供8种以上不同的博物馆产品或服务，包括展览与讲座（94%）、课程与工作坊（94%）、特别活动（88%）、导览服务（67%）、田野考察（66%）、电影或太空秀（64%）、学生实习项目（64%）、天文馆秀（52%）。

其他提供给普通观众的项目还有表演艺术（46%）、博物馆之夜（44%）、旅行活动（43%）、科学俱乐部（34%）、演讲台（36%）和广播电视节目（32%）。

对于学校团队，这些受访博物馆表示能提供5种不同类型的教育项目，包括课程与演示（94%）、在职教师再教育项目（81%）、博物馆进学校（67%）、课程资料（66%）和工具箱与展品租借（53%）。

学校项目还包括科学交易会（44%）与职业工作坊（30%）。

调查内容没有包括解说员项目或出版物，而这两者都是博物馆走向市场的重要教育工具。

[4]

总的来说，受访博物馆与科学中心有88%都表示他们会提供三种以上的教育项目。

其中包括针对普通观众的一系列教育活动，虽然博物馆的类型和大小不一，但是在提供多样化教育项目上都有共同的特点。

小型博物馆相对大型博物馆来说较少提供博物馆之夜与旅行活动，而大型博物馆一般都会提供电影和导览服务。

建有自己的图书馆和资料中心的动手型科学中心中，有63%会倾向于提供天文馆项目和科学俱乐部，而博物馆在这方面较弱。

对学校来说，64%的受访博物馆会提供三项以上的教育项目，其中有50%以上的博物馆每年会服务25000名以上的学校学生。

这些博物馆与科学中心的观众构成有平均24%来自学校组织的学生，其中小型博物馆的学生观众比例高于大型博物馆。

研究报告推测是因为大型博物馆与科学中心对他们能容纳的课堂人数有一定的控制，所以大部分设施都要优先考虑远道而来的观众。

研究还发现美国的博物馆比非美国的博物馆更倾向于与学校联系，举办科学课堂，或者流动博物馆进学校进行展示或者租借工具箱与展品给学校使用。

此外，新建的博物馆相对老馆对学校团体观众的依赖程度较弱，较少提供学生课程、教师培训和课程资料。

受访对象中，只有44%的新博物馆有课堂服务，而这一指标在老博物馆高达74%。

因此调研报告认为新博物馆在初建阶段，学校不是他们最优先考虑的对象，而主打的是基于展品的，以普通公众为导向的项目。

[5]

美国大型的科学中心中公共和学校项目会随着不同部门间经费的分配划拨而缩减。

在ASTC调查并取得信息回馈的94家科学中心中，平均有10%的公共面积和14%的运营经费划拨给教育项目，分配给如电影院和天文馆等公共项目。

一方面，美国科学中心在教育与公共项目的平均投入为总支出的27%，而另一方面，他们从特别活动、项目收入和出版收入方面获得的回报占总财政收入的19%。

教育项目的员工占到总员工数的19%，获得的收入占总员工支出的14%（显示出教育项目员工的收入比博物馆员工收入的平均水平要低）。

而教育之外的其他公共项目的员工支出共占到了总支出的14%。

因此可见，美国的科学中心中，教育与公共项目部门提供的职位较多，而且招募的志愿中也有平均约53%的人都被分配到教育部门，不过这一指标的中位数为23%（中位数比平均数更客观，因为有些博物馆招募的志愿者数目较大，如加州科学工业博物馆的教育部门就有620名志愿者）。