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美国的博物馆教育（第2页）

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美国的案例研究

ASTC调查询问了受访博物馆如何评价他们教育项目的成功情况，这方面的调研相比展品调研要少得多。

由于美国博物馆的教育项目大多是要额外收费的，这就使得其他流行和好玩的活动更具吸引力，从而容易忽视教育目标。

受访者认为一个成功的教育项目要能提供动手元素的活动，且要在安全的环境中进行。

而高素质的员工、高质量的内容都是前提保障。

尤为重要的是要让孩子们接触真正的科技制品，感受真实的科学现象。

此外结构安排上需灵活，日间托儿所项目以及放学后、假期和周末时间的项目都是好的选择，这些项目适合试图兼顾家庭和工作繁忙的父母们。

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据作者观察，美国科学博物馆提供的成功项目都试图吸引学校团体和白人之外的观众。

例如，波士顿儿童博物馆历来有多元文化和社区项目的传统，深谙吸引新观众之道。

[8]而坐落于民族杂居而破败衰落区域的布鲁克林儿童博物馆，通过“全体儿童成员”

（Kid'sCrew）项目每年平均吸引1200名当地7～15岁的儿童，其中有45名儿童是每天放学后自己来，且享受免费参加活动的优惠。

1991年，布鲁克林儿童博物馆成为纽约唯一一个允许孩子不用父母陪伴单独来玩的文化机构。

“儿童组”

的会员中，10岁以上的孩子通过培训可以成为“少年研究员”

，志愿参与博物馆各方面的活动，如展品解说、项目辅助或是衣帽存储管理等。

14岁以上的青少年实习生就能获得薪水并参与博物馆更多的运营活动，同时还能接受工作技能培训。

布鲁克林儿童博物馆工作团队将培训与亲身指导结合起来，以至于成为当时美国青少年文化服务机构的榜样。

夏季的每周五晚，布鲁克林儿童博物馆还为家庭安排屋顶晚会，另外一年一度的夏季公园晚会已吸引了15000名观众参加。

在一个街头混混当道，吸毒和犯罪横行的区域，布鲁克林儿童博物馆竟成为一个安全的港湾，它通过自己的文化服务和理念深入走进了当地社区。

而处在纽约繁华都市区的曼哈顿儿童博物馆也同样为当地社区服务。

它将普通公众项目与学校项目区分开来，学校团体项目安排在上午，而普通公众项目安排在下午，此外还有专门针对上班族父母的孩子放学之后可以进行的项目。

笔者曾旁听过幼儿教育课，课程目的是帮助父母为孩子创造玩耍的机会。

而费城“请触摸”

博物馆正是发挥着类似幼教课程的作用，博物馆贴满了图画来指导家长的育儿方法。

每年约有155000名观众访问这家博物馆，还有额外5万名观众可通过外围拓展活动囊括进来。

例如，其流动大篷车（TravellingTrunks）项目就能将其准备的24套展品和活动送达社区或者搬到其他大型活动场所。

当地的赞助商和资助人为博物馆提供了“贫困儿童基金”

，周六早上可以以更优惠的价格让孩子们尽情玩耍。

1991年此博物馆门票平均价格只要1.60美元，相对于正常博物馆5美元的门票已是相当便宜，而且由观众自愿随意给钱的机制也保证了博物馆的高使用率。

纽约科学馆以改变黑人儿童数学和科学学得差的状况为己任，同样波士顿儿童博物馆也通过其展品和活动支持多元文化的发展。

纽约科学馆通过一系列的活动来达成自己的目标。

其“科学职业阶梯”