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课堂教学中需要完整的人的教育（第1页）

课堂教学中需要完整的人的教育

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学校组织了一场青年教师课堂教学比赛，我作为评委之一，有机会听完了学校所有入职五年内的青年教师的课。

多数老师的课，不管是其闪光点，还是其显露的问题，都是清晰明确的。

但是有一节语文课，其中的一处问题处理方式引发了大家的议论。

本文旨在引发大家的思考，不做观点对错的分析。

该老师所授内容是部编版七年级（下）第三单元第12课《台阶》，单元主题是“凡人微光”

。

单元有如下说明：“本单元的课文都是关于‘小人物’的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。

其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。

本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，以及从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。”

该老师做了如下单元内容分析：

育人目标：本单元课文都是生活中“小人物”

的故事。

这些小人物没有传奇的经历、壮丽的事业，没有精湛的学识、豪迈的语言，但他们仍然带给人们深深的感动。

他们有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚定的追求，有着自信与智慧。

他们是像我们一样平凡的人，所以这些小人物的故事更容易启发学生审视人性、理解社会、净化心灵。

在小人物的故事中，深化学生对“怎样做人”

的认识，启发学生更积极、理性地看待身边的普通人，发现他人身上的闪光点。

语文学习目标：通过阅读这几篇写人叙事的作品，了解叙事作品的共性，体会不同文体在阅读欣赏中的差异性，获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。

可能遇到的困难：这几篇文章的时代背景与学生生活的时代差距较大，学生较难在把握时代背景的基础上品悟细节、感悟人物。

基本教学设计：

1.教学目标：

（1）结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。

（2）在欣赏人物形象的同时，体会“台阶”

的含义，把握小说主题，对小说主题进行多元解读。

2.主要教学环节：

（1）初读课文，感父亲：引导学生回顾故事情节，感悟父亲，展示学生初读课文时提出的问题。

（2）精读细思，品父亲：通过学生提出的问题，弓丨导学生通过圈点批注的方式品悟父亲形象。

（3）深入内心，悟父亲：通过学生提出的问题，弓丨导学生细读文本，感悟父亲的内心世界。

（4）深入作者，悟情感：父亲用大半辈子的时间去造一栋有高台阶的新屋，却在新屋落成之后感到空虚和寂寞。

作者对此是什么态度呢？作者笔下的“父亲”