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让教师失语的教育现场（第1页）

让教师失语的教育现场

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与不少教育同仁回忆自己学生时代的课堂情境时，脑海中总也挥之不去的是教师的浓浓情感、诙谐话语和多才多艺。

比如初中时代的一位语文老师，他能在讲课讲到兴奋处时清唱一段京剧一《沙家浜》，他会即兴打起太极拳来，他的乒乓球、象棋等样样拿得起来；高中的一位政治老师，他的毛体书法特棒，他还会组织大家与当地军队一起搞联欢，鼓励学生根据社会形势撰写时政小论文；一位班主任有时与我们一起带上锅碗瓢盆，去河边树林里野炊，他还与学生一起越野长跑、一起打球歌唱。

记得那时，教师的教学风格千姿百态，教师们也能放得开，在自己的教室内外，按照自己的教育理想与思考，进行着大胆的教育与教学改革实践。

我怀念那些不唯教材、不拿课本就能侃侃而谈，整堂课上妙趣横生的教师；怀念那些与我们在课间一起共享生活的喜怒哀乐的教师；怀念那些多才多艺、影响我们生命走向的教师；怀念那些精心研究问题、筛选习题，认真批阅，尊重学生劳动成果的教师……

其实，我怀念的那些教师，就是今天新课程改革理念下人们所期待的教师，他们的思考与行为就是基于课程标准的试验与实践。

从他们身上，我们能感受到，每一位教师就是一门课程，他们都身怀丰富而独特的课程资源。

但是现在，无休止的加班加点、被训练题塞得满满的课堂，让教师没有了时间和勇气思考课程资源的开发与课堂改革创新、自身的专业成长与人文素养提升。

他们追求的是学生的分数和自己的教学成绩，离真正的教育渐行渐远。

在这种教育情境下，时间已经成了提升教育质量的主要工具，思想、价值、效率、资源、文化等这些影响教育质量和内涵发展的重要元素被忽略了。

教师都变成了被动运作的“教育机器”

，缺乏自己的思想、个性和独立人格，他们消费的是一些“专家”

的理论、校长的智慧、现成教材的内容，甚至是各级教育行政部门的文件。

教师成了一群可怜的教育失语者。

当所有教师都像没有思想和表达的绵羊一样，依靠一个牧羊人手中鞭子的指挥谋生的时候，这样的教育现场是多么令人可怕。

可喜的是，现在我们的教育开始觉醒了，规范办学、课程改革、教学创新等一系列行动萌发了。

为了推动这些行动的快速传播与发展，与之相应的各类现场会纷纷登场。

在心情为之一振后，经过理性地分析判断，在这些所谓展示经验成果的现场会上，我仍然发现了一些让教师失语的无奈现象。

最近参加了三次教育改革与创新现场会，我发现了三种现象，同时引发了自己的思考。

第一场是学校展示课程改革成果的现场会。

那天学校展示了各种校本课程不下五十种，可谓琳琅满目、精彩纷呈，并且还有教师社团的精彩表演，如跑步、做广播体操和合唱。

与会代表都深受震撼。

这是一所农村学校，能取得这样的成绩的确令人赞叹，值得学习。

在赞许和肯定声中，我却有如下思考：这些课程是否与学校的育人目标和核心价值观相匹配？这么多的课程能否成为学校教育的常态？这些课程是在学校自由研究状态下自下而上生成的，还是校长模仿理念的自上而下的产物？其实我想表达的真意就是这种现象是教师真正理解课程改革的自觉之举，还是学校行政推行的产物？是充分尊重教师话语权的课程，还是人为累加的外在力量的课程？我不知道这些课程在更换校长之后能否仍然成为学校的常态文化现象。

课程开发热背后的实质，或者说今后会出现什么样的教育，这是我所深思和期待的。

教师失语的课程改革、无法形成学校传统文化自觉的课程改革，终究是缺乏生命力的。

第二场现场会给我印象最深的是我所参观学习的高档和独特的课程资源。

有一所学校有一个类似博物馆的课程资源室，里面甚至陈列着一些古代的文物，可谓价值连城。

有一所学校建立了无土栽培实验室。

这三所学校的走廊里、功能室里都陈列着或是悬挂着许多高档的书画作品。

学校的文化档次和品位很高，大家在参观后，都感觉自己的学校无法企及。