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第三章 学以致用举一反三画出好作文（第1页）

第三章学以致用，举一反三画出好作文

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第一节　画导图，学写作思路

导图帮助学生在阅读过程中自主探究，理解作者写作架构的建立过程，在所接触到的文章基本架构中，习得新的写作知识。

并通过迁移和重组，最终灵活运用于写自己的写作构思，以记叙自己的生活阅历，表述自己的见解和感受，其实这就是一个读写知识整合与运用的过程。

例如，吴老师教三年级语文课文《掌声》时，利用了韦恩图引导，使每个学生都可以直观地呈现自己对课文写作思路的整理，对比、分析与归纳出：课文中的英子开始文静自卑，后来变得自信开朗。

英子转变的根本原因是老师和同学们的两次掌声。

学生各自画韦恩图时，对英子的概括，用词、图形、色彩等各不一样，但是对表达、记录各人的理解方面，却有异曲同工的作用。

《掌声》韦恩图

借助导图，大家各抒己见、充分表达、充分交流，直观地在观察导图、描述导图的基础上，学习到了解释、分析、推理、归纳的思维方法，在交流讨论中，逐渐从低阶思维向高阶思维发展。

又例如，阅读《雪孩子》这个故事。

其中，了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良是教学的重点，也是难点。

为了让学生能直观体会：眼看火就要把睡着的小白兔烧着了，“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到小白兔。

他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。”

这个过程的危险与紧急。

从汇报时展示的课文导图中，用圆圈截图，展示出学生画的3个细节，并按学生的汇报顺序，动画重组，部分叠放这三个圆，围成一个韦恩图，让学生直观感悟和体会到：雪孩子的紧张→着急→害怕，因为当时情势危急：火势越烧越旺→小兔子在睡觉→雪孩子正在融化。

画导图，能引导学生自主探究学习，深入思考，催生新的思想，使知识学习过程变得直观可视，形象具体。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”

，就会有一千幅独具特色的导图。

导图是深入领悟，整体把握文章的结构框架，化复杂烦琐的阅读认知过程为简简单单的画图过程的思维工具。

它让阅读过程，简单得像幼儿时代的“边乐边画”

。

而且不管是什么形状的导图，总是能快乐地巩固理解和记忆，直观地呈现出语言文字承载的意义和内在的逻辑结构，直观地帮助学生认识文章的基本思路，教给学生布局谋篇的方法。