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第190章 工匠学校和教科书（第2页）

也放上去了。

就算是既有的史书，也是以最表面的皇帝和大臣为中心来编写，再加上一些律法规定和税收財货以及风俗习惯等等资料。

其中有工艺技术、经济贸易相关的內容，但並不是以技术发展为脉络来说明，通常仍然只是为了记载当时的经济制度。

朱桓对於工业非常的重视，知道工业能决定未来，工业的基础就是手工业。

第一次工业革命，便是从手工业发端的，是在传统手工业的范畴中，不断的积累经验和技术，量变累积最终產生质变的结果。

但传统的儒家教育中，对手工业是基本忽略的，可能是因为手工业算墨家。

工匠属於地位很低的社会群体。

俗话说政史不分家，古典时代的中国学者们，对歷史的態度和解读方式，直接决定了他们看待世界的方式，也就是所谓的世界观。

传统文人不会站在工匠的角度去写歷史。

朱桓就是站在工匠的角度写歷史，撰写以工艺技术发展为脉络的简易通史。

作为工匠学校的歷史教科书，塑造工匠们自己的世界观。

同时这本书也会给朱元璋看，继续提高朱元璋对工商业发展的重视，同时也要得到他的授权，才能真正用来当教科书。

教科书的內容，从一万年前开始，文明最初的发端开始简单敘述。

说明先民们从渔猎採集转向农耕，採用石头和骨头作为工具。

六千年前，开始出现简单刻画符號，出现了水稻种植。

三千五百年前，中原地区的大部分部落，为了治理黄河水患而聚集起来。

接受治水工匠大禹的指挥，形成了一个巨大的部落联盟。

大禹指挥联盟出工出力，开挖河道排出洪水之后，为了维护治水工程，联盟也持续维持了下去。

大禹由於其巨大的功绩，也成了理所当然的首领，开始了联盟国家时代。

商朝开始广泛使用青铜作为武器，获得了史无前例的战斗力优势，逐渐战胜了大部分部落，成了征服式的天下共主。

周代分封开拓，在全天下开枝散叶，將国与家相统一，形成真正的家天下。

春秋战国时期，铁质兵器开始应用，战爭效率大幅度提高，进入王国兼併时代。

秦国依靠其自上而下的全面动员制度，以及高度標准化的武器製造技术，逐步取得了前所未有的巨大优势，最终统一了天下。

秦代进入统一的帝国时代，汉朝初期出现了分封制的反覆，但最终还是逐渐消除了封国，最终形成统一的稳定的帝国。

一汉当五胡，因为汉代在手工业上处於绝对优势，拥有大型官营高炉炼铁厂，拥有铁甲和铁剑，而匈奴人只能通过劫掠获得铁器，所以长期处於下风。

三国两晋南北朝，中原王朝统治秩序崩溃，周边民族掌握了中原的技术，轮番入侵中原並引发了所谓的五胡乱华，形成了胡虏统治的北朝。

隋唐时期，天下再次大一统，但是唐朝对边疆蛮族的征服和接纳，再次导致了新一轮的技术扩散，结果引发了辽金元的乱世。

宋朝开始使用煤矿炼铁，开始大批量生產铁质农具，完成了江南地区的开发。

再加上中原地区遭遇辽金元三代破坏，財货中心转移到了江南地区。

如今大明再次统一天下，再次进入了新的技术革新时代。

歷史课的主要內容是中原歷史，但是另外单独开列较短的篇章，大致分析了游牧族群的情况，简单介绍了天竺、天方、欧洲等地的歷史。

宏观上：

农耕地区的竞爭失败者，带著牛羊牲畜离开耕种区，逃往了边沿地区。

类似事情不断发生，失败者不断被驱逐到边疆地区。

直到进入农耕区的极限，在已经无法实现耕种的地区，也就是蒙古高原上，农耕政权才停止前进。

游牧与农耕区域的边界终於確定下来。

游牧民族一旦获得胜利，首先就是入关定居下来。

无论是匈奴、鲜卑，还是女真、蒙古。

农耕还是游牧，是土地和气候条件决定的，不以人的意志为转移。