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四间章2（第2页）

他们之间爆发了一次激烈的冲突。

A-03，一个性格相对外向些的男孩，指控J-94联合其他几个实验体孤立他，偷藏他的配给品。

J-94，则显得更加内向和敏感，激烈地否认，并反诉A-03污蔑他，试图用暴力威胁他。

这种事情在通常的类似环境中，可能只会被管理者粗暴地各打五十大板，或者干脆惩罚挑头者以儆效尤。

但博士的处理方式截然不同。

他暂停了当天的常规实验，调出了他们活动区域的所有监控录像。

他甚至没有简单地宣布惩罚，而是将所有的实验体聚集在一起，布置了一个简易的“听证区”

。

他让A-03和J-94分别陈述自己的理由和证据，允许他们互相提问，其他实验体可以作为“旁观证人”

提供自己看到的情况。

那场面极其诡异——一群身穿统一白色病号服的孩子，在一个成年人的主导下，在一个科学实验室内，进行着一场关于孤立与污蔑的、近乎法庭辩论的流程。

博士则扮演着法官和检察官的双重角色，他引导着提问，展示着录像片段里一些被忽略的细节：J-94看向A-03与其他实验体互动时，眼神中一闪而过的羡慕和落寞；A-03在分发物品时，无意中忽略了J-94几次，只因J-94总是躲在人群边缘。

辩论持续了很久。

最终，博士并没有简单地判定谁对谁错。

他像解构一个复杂的实验数据一样，梳理了整个事件：

“A-03，你指控J-94孤立你，是基于他多次在你与其他个体互动时表现出回避态度，以及你个人物品疑似缺失。

但监控显示，J-94并未主动指使或联合他人排斥你。

你的指控，源于你对群体动态的敏感度不足，以及将自身不适感急于归因于外部敌意的倾向，这构成了‘误解’和‘武断指控’的错误。”

“J-94，你因自身性格内向、难以融入群体，而对A-03易于获得关注的特质产生了潜在的羡慕，甚至嫉妒。

这种情绪导致你在他主动靠近时采取了消极回避的态度，并在A-03质问你时，因感到被冤枉而情绪失控，进行了过激的否认和反诉，这构成了‘因情绪驱动而加剧矛盾’的错误。”

他甚至分析了他们的心理动机，联系到他们各自的成长经历（尽管那经历也全然是实验室塑造的）——“J-94的孤独感源于早期社会化训练的缺失，A-03的敏感则与之前一次失败的群体适应性测试有关……”

最后，博士总结道：“此次冲突，并非单一方的责任。

双方均因未能准确理解对方行为动机，以及未能有效管理自身情绪，导致了误解的升级。

细微之处，皆有因果。

你们，都有错。”

整个过程，博士逻辑严密，条理清晰，甚至可以说公正。

他指出了每一个细微的偏差，分析了每一处心理的动因。

他让所有人都明白了这场冲突的对错所在。

然而，正是这种明白，让未在后来无数个浑噩或清醒的时刻，反复咀嚼，感到一种彻骨的寒意。

博士清晰地知道什么是“对”

的，什么是“错”

的。

他知道绑架是错的，胁迫是错的，让孩子相互指责并剖析内心是错的。

他似乎掌握着一套完整的、关于善恶对错的标尺，并且能够精准地运用它来分析实验室内发生的一切小事。

但矛盾在于，他同时也在系统性地、冷静地实施着更大、更根本的错误。

他将他们囚禁，剥夺他们的自由和未来，在他们身上进行着可能致命或造成永久创伤的实验。

他似乎将自己剥离成了两个部分：一个是在微观层面严格执行正确标准的仲裁者；另一个，则是在宏观层面冷酷践踏所有基本伦理的施行者。

每次，当未，问出那个问题：“博士，什么是错的？”