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送奶工第三次出现是在我的成人法语夜校下课后不久。

课堂在镇中心，常有出乎意料的事情发生。

往往是一些和法语无关的事情，也往往比法语更和法语有关。

在最近的一堂课上，一个星期三的晚上，老师给我们念了一本书上的内容。

那是一本法语书，一本正经的法语书，母语是法语的人读起来也不会觉得差劲。

老师说她念给我们听是为了让我们感受一下满满几页真正的法语——在那本书里等于一个文学段落——连着听起来是怎样的。

但问题在于，她念的这个段落里，天空不是蓝色的。

最终她被打断了，因为教室里的某个人——代表我们其他所有人的发言人——显然无法忍受。

有个地方写错了，看在万事万物的分上，他需要指出这个错误。

“我不明白，”

他说，“那一段描写的是天空吗？如果是天空，为什么作者不直接说呢？为什么要用花里胡哨的写法把事情搞得很复杂呢？他只需要说天空是蓝色的就行了。”

“是的!是的!”

我们大喊起来。

就算有些人没喊，比如我，我们的想法态度也肯定是一致的。

“天空是蓝色的!天空是蓝色的![1]”

其他好几个人大叫，“这样就能写清楚，他为什么不这样写？”

我们感到心烦意乱，不只是一点点，老师却大笑起来。

她经常这样，这是因为她的幽默感多得令人不安——这一点也搅得我们心烦。

每次她大笑，我们都不确定应该跟着她一起笑，表现出好奇和专注，问她为什么笑，还是面露愠色，像是被冒犯了，严肃地表示抗议。

和平常一样，这一次我们还是选择了抗议。

“简直是浪费时间!无法理解!”

一个女人抱怨道，“如果那个作家不是教法语的，就算他是法国人，他的作品也不应该在法语课上被细读，就算他是法国人。

这是一门‘学习外语’的课程，不该用来将外语拆分开来，继续以这种语言进行分析，在其中找到诗意之类的东西，以此增加我们的负担。

如果我们想学习修辞的手法或华丽的辞藻，用一件事物呈现另一件原本就显而易见的事物，我们应该去跟楼下大教室里的那些怪物一起学英语文学。”

“没错!”

我们大喊，又继续大喊，“是什么就说什么!”

还有大家都认同的“天空是蓝色的!”

以及“这有什么意义？没什么意义!”

所有人都在点头，拍桌子，喃喃自语，表示肯定。

是时候了，我们心想，该给我们的发言人和我们自己一轮愉快的掌声了。

“同学们，”

老师在掌声退去后说，“也就是说，你们认为天空只能是蓝色的？”

“天空就是蓝色的。”

我们说，“还能是什么颜色？”

实际上，我们当然知道天空不只有蓝色，还有另外两种颜色，但我们为什么要承认？我自己就从来没承认过。

即使上周和准男友一起生平第一次看日落，我也没承认。