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别独自学习要善于集思广益（第2页）

当孩子体验到对别人友好尊重，能使自己感到快乐时，他就会主动积极地注意与人交往。

比如，鼓励孩子和别人一起玩一些需要多个人才能完成的玩翻花、拔河等游戏，或者有意识地提醒他们邀请一些同学组成学习小组等。

三、帮助孩子树立集体观念

现阶段的小学生大都是“独苗苗”

，是家中的“小皇帝”

“小公主”

，但我们有必要让孩子懂得，个人的行为应该符合社会的准则，让孩子知道社会是个大课堂，帮助孩子在群体中树立集体观念。

比如，鼓励孩子与同学一起讨论课堂问题、积极地参加各种班级活动，有意识地让他竞争比赛名额等。

这样可以丰富孩子的生活阅历，对改变孩子的孤僻、不合群是非常有利的。

在教育实践中，我经常有意识地开展合作学习来培养学生的合作意识。

当然，如果合作学习组织不好，不仅起不到作用，反而会影响学生学习。

在教学实践中，我发现合作学习一般存在这样几个问题。

目标不明，任务不清。

顾名思义，没有明确要解决的问题，任务也分得不清楚。

这就导致多数人茫然无措，少数人在学习。

时间浪费了，知识却没学到。

无人监管，没有规则。

没规矩就没有方圆，如果多人在一起学习而不遵守纪律，很有可能会把学习当成了闲聊。

或是各吹各的号，各干各的事。

好生包揽，差生旁听。

一个学习小组里，如果成员之间学习成绩相差太大，就会出现成绩好的学生是主角，占据了所有的发言机会，而成绩差的学生没有发言权，成为一个可有可无的旁听者。

这样的话，差生不仅提高不了成绩，也会不加思考，逃避学习责任。

协调不力，讨论无序。

有讨论就会有分歧，有分歧就可能演变成争辩。

这时候，如果没人去协调的话，大家可能会争论不休，也可能会发生争吵。

以至于问题没有解决，学习氛围倒先被破坏了。

不管是学生自己组织学习小组，还是老师或家长帮助学生建立学习小组，一定要注意我点出的几个问题。

我为班级的学习小组搭配成员时，会从学生的性格、成绩、性别、人数等方面来搭配，以便每一个学生在小组内能发挥各自的特长和优势。

此外，我还会要求每个小组中的成员团结友爱，民主平等，便于学生合作学习的充分开展。