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第三课 对英国教育的影响（第3页）

在英国大学的内部建制中，既保持有历史遗留的痕迹，又参照有现代高科学教育发展的典型范例，呈现出多元化的建制格局。

据对英国45所综合性大学的分析来看，近90%的大学均设有学院，即便没有设学院的大学，也有类似学院的组织。

如基尔大学就是将学校所辖的26个系按学科类型分为人文科学部、社会科学部及自然科学部。

在已有学院建制的大学中，按照学院的性质与功能可粗略地分为四种类型，即以牛津大学与剑桥大学为代表的“牛桥”

模式，以爱丁堡大学为代表的爱丁堡模式，以伦敦大学为代表的伦敦模式，以及以东安吉利亚大学为代表的东安吉利亚模式。

在“牛桥”

模式中，牛津大学与剑桥大学是世界上具有最高声望的两所综合性大学，两校对英国教育、整个英国社会乃至世界教育的发展有着极为重大的影响，他们为英国学术界及上层社会造就了大批人才。

两校在教学方法上实行传统的导师制，同时辅以各类讲座、图书馆阅读、实验室作业等方式。

每个导师指导6～12名学生，每周指导一次。

大学生在本科三年的学习中只参加两次考试：首次在第一学年结束

时，第二次在第三学年结束时。

考试极为严格，只有两次考试均及格者方可获得学士学位。

“牛桥”

学院制模式，不论其教师、行政人员或学生，原则上都有双重身份，一个属于“大家”

的大学，一个属于“自己”

的学院，学院就是师生的家。

当然，作为传统的贵族学府，牛津、剑桥历经变革，学院的高门围墙也开始向社会敞开。

从高等教育系统日趋开放，形成鲜明的国际化特征来看，英国作为世界上高等教育发达国家，加上拥有英语这一世界通用语言的独特优势，所以一直是世界上4个主要接受外国留学生的国家之一，也是世界上高等教育国际化程度较高的国家。

“罗宾斯原则”

不仅促使英国高等教育系统向本国青年敞开大门，而且吸引了越来越多的来自欧洲大陆、非洲和亚洲的青年学生。

英国政府为提高竞争实力而重视延揽海外人才的政策，英国大学靠浓厚历史传统建立起来的标准以及良好的质量声誉，对海外学生产生了巨大的吸引力，为英国高等教育国际化提供了基础。

牛津大学与世界各地的大学保持着高水平的交流，其中包括来自世界各地100多个国家的3000多名海外学生。

这里大部分研究者，都与其海外同行保持有非正式的联系。

牛津拥有专门研究欧洲、日本、中国等的研究中心。

牛津大学一方面吸引各国、各地的学者和学生，另一方面又与所在地区的发展互相融合，成为与当地居民、企业混合的城镇。

牛津大学众多校友和朋友的慷慨相助，也赋予大学以信心，使其对未来作出科学的规划。

同时，为招收更多的留学生，牛津大学设立了国际事务办公室，协助校方招收外国留学生。

学校为扩大宣传效果，或委托英国文化委员会到海外开展留学生教育咨询服务，或直接派人到国外特别是亚洲国家举办教育展览，这些举措都取得了很好的效果。

牛津大学校长科林·卢卡斯曾表示，牛津一流大学的理念体现在三个领域：一是享有很高的国际声誉，学术研究设施、基础建设和教学基础设施非常发达；二是雄厚的师资力量；三是好的人文环境，来自世界各地的学者和教授将才华和能力注入牛津大学。

牛津大学开始改封闭习惯而逐步向社会开放。

近年来，牛津大学发展办公室推出了《牛津大学发展计划》，这是一项面向国际社会吸收捐款的计划，吸收来的资金将用于教学、科研和基础设施建设等方面，这也是牛津大学开放姿态的一种表现。

是的，牛津大学毕竟是近现代世界学术发源的圣城，对那些雄心万丈的学子来说，牛津大学的魅力永远都是其他大学难以媲美的。

牛津小百科

牛津大学早在1214年之前，就举行过非正式的讲座，是一种经院哲学家们的教学活动。

这些活动的举办主要是依赖当地的修道院学校。

奥古斯丁教、本笃会、多米尼加教、方济各会、西妥教团、加尔默罗会，中世纪的所有重要教会在牛津大学都有修士。