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第三课 自由的教育理念成就耶鲁大学（第1页）

第三课自由的教育理念成就耶鲁大学

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自由教育就是自由地探究思想，自由地表达思想，在探究真理的过程中将自己的思想与其他思想和精神进行联系的教育。

世界一流大学发展的历史经验表明，要成为一流大学，必须具有独特的办学特色和理念。

在这方面，世界著名的耶鲁大学为我们树立了榜样。

耶鲁大学在其长达300余年的发展历程中，始终恪守自由教育的办学理念，注重本科教育，强调学院生活，以培养各行各业的领导者和有思想的公民为目标，自由教育的办学理念成就了耶鲁大学世界一流大学的领先地位。

一、自由教育的内涵、作用与目的

耶鲁大学前校长A.巴特利特·吉亚迈蒂曾对自由教育进行了界定，他认为：“自由教育的根本意义来自liberal一词的词根是liber——自由的意思，自由教育就是自由地探究思想，自由地表达思想，在探究真理的过程中将自己的思想与其他思想和精神进行联系的教育。

自由教育的目的是培养深谋远虑、灵活运用知识、意志坚定、心胸开阔的人；培养对新事物反应敏锐、对使人类进化的传统价值负责的人。”

“自由教育教会我们用理智的判断和仁慈来对待不同的事物和新事物。

自由教育是为自由的教育，自由地主张自由的思想，并使所珍爱的思想保持常新的自由。”

他认为，自由教育与那些政治设计者们所标榜的自由和保守的思想是毫不相干的。

自由教育既不是灌输特定的宗教规则和正统政治思想的教育，也不是为立即从事一项职业做准备的教育。

耶鲁学院所开展的教育就是纽曼思想中的那种“自由”

教育。

就像纽曼所强调的，自由教育不是根据所学习的课程内容或主题而定义的。

吉亚迈蒂认为，将自由教育与所谓的文理课程或人文学科等同起来是一个错误的认识。

对文理课程或人文学科的学习并不就是自由教育，除非一个人以纽曼所强调的不追求即时结果、独立于职业效用的精神学习这些课程。

他认为，自由教育是根据头脑对于所探索和生产的知识的态度来界定的。

当你因受到经验的启发进行思考而获得知识时，这种自由教育就发生了。

在耶鲁学院，这种自由教育体现为物理学、法语、激光、文学、社会科学、人体和生命科学、艺术和人文科学等学科的教育。

自由教育是建立在这样一种假定之上的；对知识本身的追求促进了人性的发展，思想的发展和思维力的提高扩展了人类生活的范围，增加了生活的乐趣，提升了生活的价值。

关于自由教育的作用，耶鲁前校长小贝诺·施密德特认为：“自由教

育解放了人的个性，培养了人独立自主的精神，它同时也增强了人的集体主义精神，使人更乐意与他人合作，更易于与他人心息相通。”

他说，“我们用人文科学去教育人们渴求知识的感人价值在于我们坚信知识是工具，是力量，最重要的是它本身有价值。”

施密德特坚持自由教育要为社会服务，他认为名牌大学的学院教育不是为了求职，而是为了生活。

二、《1828年耶鲁报告》——对自由教育的捍卫

耶鲁自成立以来就以自由教育为理念，以培养领袖为宗旨，到19世纪20年代学生所学的全部课程均为必修课，所设课程以古典课程为核心。