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训练孩子的发散思维（第2页）

或“求异思维”

，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维。

从信息加工的观点来看，发散思维是将已有的信息作为基点，然后运用已有知识、经验和资料，通过分析、综合、推导、想象、比较等，从不同方向和不同层次进行思考，重新加工组合头脑中存储的信息，从而得到多种思路，想出多种可能，加工出新的信息。

可见，发散思维的目标是多侧面、多角度、多方位的，体现出立体型特点。

不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。

美国心理学家吉尔福特认为，发散思维具有流畅性、灵活性、独创性三个主要特点。

流畅性是指智力活动灵敏迅速，畅通少阻，能在较短时间内发表较多观点，是发散思维的量的指标；灵活性是指思维具有多方指向，触类旁通，随机应变，不受功能固着、定式的约束，因而能产生超常的构思，提出不同凡响的新观念；独创性是指思维具有超乎寻常的新异成分，因此，它更多地表现了发散思维的本质。

可以通过从不同方面思考同一问题，如一题多解、一事多写、一物多用、一项工程多种设计图案、一项工作多种计划方案等，可以培养发散思维能力。

第二次世界大战期间，当有人向英国首相丘吉尔提出问题时，他能立即说出解决这个问题的十几种可能，足见他的思维敏捷而广阔。

由于发散思维要求人们对同一个问题找出尽可能多并出人意料的新奇答案，所以，发散思维是一种重要的创造性思维活动。

因此，有人说创造、发明主要是依靠发散思维进行的。

吉尔福特认为，训练人的发散思维能力是培养创造力的一种方法。

最早应用这种方法开发青年创造力的是玛丽·米克，他在加利福尼亚州的埃尔赛贡多建立了智力结构研究所，编制了许多练习项目，从事这方面的研究。

还有德尼·帕斯及其助手进行的一项研究，他们以纽约州大大学布法罗分校的大学生为对象，开设了四个学期创造性研究的课程，结果学生的能力有了显著的提高。

培养孩子的发散思维能让孩子的思路活跃、思维敏捷，能提出大量的解决问题的方法，有大量的想法可供选择，能够别出心裁，让孩子思维的火花绽放。

那么，应如何对孩子进行发散式思维训练呢？以下是专家的一些建议：

（1）通过大脑激**法培养孩子的发散思维。

大脑激**法是由创造基金会的创始人A·奥斯本提出的，它是指在一定时间内，通过大脑的迅速联想，产生尽可能多的想法和建议。

如就某一个问题“讲出你所想到的全部办法”

或“列出你所想到的全部事实”

等。

在用这种方法训练孩子的发散思维时，家长不要一开始就对孩子的回答作评价，因为，孩子个人的观点很重要。

用大脑激**法训练孩子的发散思维一般步骤如下：

①首先，家长要给孩子提出一个问题，如由“蒜苗”

你联想到了什么？

②给孩子几分钟做思考准备。

③记录孩子的答案，对于孩子不符合标准的答案不会进行指责！

通过大脑激**法训练，可以锻炼孩子的发散思维。

同时，经常引导孩子从事物中获得某种启示、感悟，能提高孩子的思想认识，使孩子的想法变得深刻起来。

（2）与孩子一起讨论问题，同样能够培养孩子的发散思维。

让孩子参与大人之间的讨论，讨论的时候，要求孩子必须讲清自己的基本思路和观点，并批驳对方的基本思路和观点。

而要做到批驳对方的基本思路与观点，就必须积极调动孩子的智慧和积极性，使他们的思维处于高度活跃状态。

（3）与孩子一起做一些训练发散思维的趣味题，让孩子在愉快的氛围中达到发散思维训练的效果。