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打开孩子语言的开关（第2页）

爱因斯坦偶尔独自发笑，家庭教师吃惊地看着他，自言自语地说：“这个孩子像木头疙瘩一样，还经常一个人发呆，莫非他是个傻子，我可没有本事教会傻子说话。”

老师不喜欢愚钝的爱因斯坦，甚至连爱因斯坦的家长有时都怀疑爱因斯坦的智力发育是否有问题。

这种与众不同的个性过早地让爱因斯坦沉浸于一个人的梦想中。

爱因斯坦的家长在闲暇时间，最爱做的事情就是带领全家郊游。

小爱因斯坦似乎天生醉心于大自然，他常常瞪着两只好奇的眼睛，紧闭双唇，默默地跟着家长，默默地注视着眼前的自然景色。

他喜欢在静谧的大自然中独自深思，而不喜欢与其他人一起做一些无聊的事情。

有一次，母亲带爱因斯坦到郊外游玩，别的孩子有的游泳，有的爬山，只有爱因斯坦默默地坐在河边发呆。

好心的亲友们悄悄地对爱因斯坦的母亲说：“你的孩子总是坐着发呆，是不是脑子有毛病？还是趁早去医院检查吧！”

可是，爱因斯坦的母亲却十分自信地对他们说：“我的小爱因斯坦没有任何问题，你们不了解他，他不是在发呆，而是在思考问题，他将来会是一个了不起的人。”

家长急切地盼望着爱因斯坦能够早日说话，家长想，只要能说话，哪怕智力平庸，长大后也能够生存下去，家长也不用为他担心了。

爱因斯坦的父亲由于生意繁忙，在家的时间很少，没有闲暇的时间观察爱因斯坦，于是，母亲决定留心观察一下孩子。

有一次，母亲坐在钢琴旁轻轻地弹奏钢琴，优美的旋律从母亲的手指间流淌出来；这时，爱因斯坦正歪着脑袋，瞪着大大的棕色的眼睛，全神贯注地倾听着美妙的音乐。

母亲高兴极了，对爱因斯坦说：“喂！

亲爱的小家伙，瞧你一本正经的样子，真像个大学教授！”

经过一段时间的观察，细心的母亲发现，每当她演奏钢琴的时候，爱因斯坦就会一动不动地坐在旁边听；每当演奏到美妙之处时，爱因斯坦的表情就会变得喜悦。

母亲惊喜地想：“孩子能听懂音乐，能听懂音乐的孩子怎么会是傻子呢？”

有了这一惊喜的发现后，母亲就经常给爱因斯坦弹奏钢琴曲。

小爱因斯坦常常陶醉于音乐中，有时手舞足蹈，有时静静地聆听。

耐心的母亲一边用音乐引导孩子的听力；一边给他讲解简单的乐理知识。

小爱因斯坦似懂非懂地认真听着，偶尔嘴里还嘟哝什么，但谁也听不清楚。

不爱说话的小爱因斯坦对音乐入迷了。

在4岁那年，爱因斯坦终于开口说话了。

语言是人的一种特殊的需要和特征。

幼儿需要说话，他迫切要知道和告诉人们那是什么，某人在干什么，怎么样……这既是自然性的生理需要，也是社会性的精神需要。

进行语言教育正是为了满足幼儿的这种需要，为其身心的健康发展准备条件，如果这种需要得不到满足，那他的心理会发生扭曲，作为“人”

的一切特征将难以展现。

因此，每一位家长都要重视孩子的语言表达能力，主动引导孩子表达自我。

当然，在培养孩子语言能力时，家长一定要有耐心。

正如英国教育家赫·斯宾塞所说：“就像从苹果树上采摘果实也需要方法一样，打开孩子的心灵之窗需要家长的灵性和耐心。”