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要明确学习的目的性（第1页）

要明确学习的目的性

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苏城在一家外企上班，一路拼搏奋斗，终于混到了中高层。

在这种情况下，要想继续攀升并非容易的事情，那么，他所能做的就是积蓄力量，等待时机。

积蓄什么力量呢？苏城的英语水平不错，但法语就不太在行了，他所接触的客户里有法国人，他想，如果自己的法语能有所提高，与法国客户沟通就不必那么费事了。

于是，他决定先学习法语。

说干就干，苏城马上报了一个法语培训班。

刚上培训班的那一阵子，苏城热情高涨，每天都练习法语，可是，一段时间以后，他发现生活中琐碎的事情太多了，比如，出外旅游，辅导孩子学习，出席单位的酒会等，使得他分散了学习的精力。

又过了一段时间，苏城的热情劲儿过了，他发现其实法语也是可学可不学的玩意儿，因为当需要跟法国客户沟通时，另一个擅长法语的负责人就可以帮忙搞定。

于是，他便把学法语的计划搁在一边了。

苏城之所以没能坚持学习法语，与其内心的需求是有关系的。

有需要才有动力，当他意识到法语可学可不学时，最终在困扰、困难面前本能地选择了不学。

人都是有惰性的，只有到了非学不可时，才有可能克服困难，认真去学。

成人尚且如此，孩子学习同样也是这个道理。

生活中有很多孩子，他们学习的目的性并不明确，背起书包上学，完全是出于“学生都要到学校学习”

的惯性认识。

而他们不得不完成作业，也都是因为学生都需要做这些事情，父母、老师要求他（她）必须这样做，不做就会受到批评指责。

因为学习并非自己内心真正的需要，因此，学成什么样，学得好不好也就无关紧要了。

孩子在需求不是很强烈的情况下，迫于外界压力而学习，是为别人学习，学习也就成了一种被动而无奈的事情。

只有有了为自己学习，且一定要学好的意识，孩子才有可能产生持久的学习热情，才会自觉克服学习中遇到的困难与挫折，认真去学。

这里就有一个真实的故事：

谁也没有料到，小洋居然在高二、高三这两个学年里一鼓作气，以优异的成绩考上了外国语大学。

在大家的印象中，小洋的学习态度一直都懒懒散散，他对什么都没有兴趣，做什么事都无精打采。

高一学年期末考试，他的成绩排班级第35名，这一学习成绩在班级处于中下游水平。

对于自己的学习成绩，小洋并不在意，但是，他的爸爸却非常着急。

这该如何是好呢？怎么做才能调动孩子学习的积极性呢？正在他一筹莫展之际，机会到来了。

国外留学回来探亲的外甥来看舅舅，外甥用一口流利的英语，给他们描绘了许许多多的国外风情，也讲述了许多自己经多年拼搏而小有成就的经历。

在一旁的小洋表现出了极大的兴趣，他对父亲表示，高中毕业以后，也要去国外留学！

父亲于是说：“你怎么去啊？”

儿子说：“你给我筹钱啊。”

父亲因势利导：“有钱就可以了吗？你英语过关了吗？到了那儿别说上课什么也听不懂，恐怕出门问个厕所也做不到吧！”

留洋的外甥也在一旁说：“英语过关是起码的要求，否则你怎么生活？我们在国外全靠自己谋求生存，没人能真正帮助你。

我们读书都很勤奋，要在国外站稳脚跟，就要学习、学习、再学习，因为我们每个人都知道，学习是为了自己。”

就这么一句“学习是为了自己”

，深深地烙在小洋的心中。

从此以后，小洋完全变了，常常说学习是为了自己，要学一口流利的英语，要考上一流的外国语大学，还要出国深造。

可见，还有什么比“我自己要”