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鼓励也要讲方法（第1页）

鼓励也要讲方法

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激励是强化的一种方法。

心理学家班杜拉于上世纪70年代就指出孩子的学习成绩根本因素不是他的智力水平，而主要取决于他对学习的态度、信心和能力，根据这一理论，家长就要多鼓励和赏识孩子，提高孩子的学业自我效能感。

小西，女，8岁，小学一年级学生。

小西人长得很漂亮，瓜子脸，丹凤眼，樱桃小嘴，梳了两根羊角小辫，皮肤白皙。

小西虽然人长得很漂亮，但学习却不怎么的，成绩经常名列班级中下游，为此小西爸爸妈妈经常批评小西，在爸爸妈妈的督促之下，小西的学习成绩总算有了明显进步。

上周三小西放学回到家，把数学试卷交给爸爸签字，小西爸爸看到试卷上的一百分，顿时喜上眉梢，连忙说：“小西数学考试得了一百分，爸爸真高兴。”

并奖给了她10元零花钱。

本周一，小西的语文考了九十八分，小西妈妈说了一通表扬小西的话，又给了小西5元零花钱，诸如此类的例子还有很多。

可是小西受到爸爸妈妈表扬和奖励后，开始感到非常高兴，后来感到有点受宠若惊，再后来竟焦虑不安起来。

心理学家斯金纳提出的“操作条件反射”

理论中，认为人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境。

当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为就减弱或消失。

当一个操作发生之后，紧接着呈现一个强化刺激时，那么这个操作的强度（概率）就增加。

因此，要增强孩子的适宜行为，就要不断激励孩子。

那么，家长应该如何激励孩子呢？

1．激励要具体有效

激励得越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。

比如，孩子看完书后，自己把书放回原处，摆放整齐。

如果家长说：“你今天表现得不错。”

这样的激励效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”

指什么。

家长如果说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”

下次孩子会更用心做好这件事。