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§8 5 孩子为什么一觉醒来忘记了所有跟学习有关的事 引导孩子学会直面困境和压力（第3页）

一是生活压力较大。

这个压力可能是持续性的，比如学业或事业上的压力；也可能是突发性的，比如家庭突发重大变故。

二是当事人具有某些人格障碍。

有某些人格障碍的人容易出现心因性失忆，比如具有表演型人格、退行型人格、回避型人格的人更容易患心因性失忆症。

三是心理素质较差。

这样的人心理脆弱，自我防御体系的阈值较低，难以承受心理压力和精神打击，遇到困境时就容易得心因性失忆症。

就方华的情况来说，他从上小学起就开始经常生病，这就属于躯体化现象。

所谓躯体化现象，就是人在遇到难以面对的生活困境时，在潜意识里会把心理压力转换成某种躯体症状。

躯体化现象实际上就是一种心因性反应，是心病跑到了身体上。

三年级是一个特殊的转折期，六年级又面临着毕业和升学，都是学生心理压力相对较大的时期。

因此，常常有学生在这个时候逃进病里来避难。

这也是方华在三年级和六年级时，躯体化现象比较严重的原因。

方华也确实通过生病而成功地避难了——逃避了上学和考试。

但是，上了初中后，方华却不能通过生病来成功地避难了——尽管他病休在家，全家人仍共同敦促要求他去上学。

这让方华感到自己无路可走了。

怎么办？只有一条路了，那就是变傻，就是什么都不知道了。

于是，方华逃进了心因性失忆症里。

因为失忆可以更好地逃避困境，更好地避难。

这样说来，心因性失忆症就成了他最后的心灵避难所。

平时人们说，“眼不见心不烦”

，心因性失忆却是连“心”

都“不见”

了，心里什么都不知道了。

于是，方华又一次成功避难，完全没有了烦恼，不用再去面对学习和考试的压力了。

面对压力时，我们都想寻找避难所，都难免想逃进病里。

但是，一直逃到心因性失忆症里，确实是不多见的。

方华为什么会这样呢？从方华及家人的叙述中我们可以得知，病根在方华家庭教育的失误上。

一方面是爱，爱护过头；一方面是压，压力过大。

爱护过头导致的结果，是孩子形成退缩、回避等人格障碍。

这些人格障碍在学习和生活中的表现就是见困难就怕、就躲、就逃。

压力过大导致的结果，是让孩子无法面对学习及生活的困境。