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信（第7页）

写作应该是庇护所，不是刑场。”

第二堂课，刘春青带了一盆绿萝来。

她把它放在讲台上，说：“今天我们不写自己，写它。”

女孩们愣住了。

“观察它。

叶子是什么形状？颜色有什么变化？藤蔓怎么生长？花盆上的纹路是什么样的？”

刘春青说，“写十分钟，越细越好。”

女孩们开始写。

有人写叶子像心形，有人写阳光在叶面上跳舞，有人写藤蔓缠绕的方式像在拥抱。

小月写了最长的一段，她描述了叶脉的纹路，像地图上的河流，像掌心的生命线。

写作结束后，刘春青说：“有时候，写别的东西，反而能更接近自己。

因为我们在描述外物时，不可避免地会投射自己的感受和经历。”

她把女孩们的文字收上来，匿名朗读了几段。

没有人知道哪段是谁写的，但每段文字里，都能读到写作者独特的视角和情感。

“这就是写作的魔法。”

刘春青说，“它让我们看见彼此，但不一定要暴露自己。

它让我们连接，但保持安全距离。”

小月在课后悄悄递给刘春青一张纸条：“刘老师，我可以写猫吗？我喜欢猫。”

“当然可以。”

刘春青微笑，“写你想象的猫，或者‘春藤之家’的猫，都可以。”

“春藤之家”

确实养了一只猫。

是只橘猫，流浪猫生的，被女孩们捡回来，取名“小太阳”

。

它不怕生，喜欢趴在阅览室的窗台上晒太阳，偶尔跳下来蹭蹭正在写作业的女孩的腿。

小月开始写“小太阳”

。

她写它琥珀色的眼睛，写它打呼噜的声音，写它追自己尾巴的憨态。

她写得越来越长，越来越细。

在文字里，“小太阳”

有了性格，有了故事，有了一个温暖安全的世界。

刘春青每周批改女孩们的“种子本”

。

她不在上面打分数，只是用铅笔写一些简单的回应：“这个比喻很美”

，“我能感受到那时的阳光”

，“你观察得很仔细”

。

对于小月写猫的文字，她写：“小太阳很幸运，有你这样细腻的朋友。”

一个月后，小月主动来找刘春青：“刘老师，我……我想写我妈妈。”

“你想怎么写就怎么写。”