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第九章可算计（第13页）

“这是她的真情实感。”

我说，“而且她最后落脚点是‘力量’，是积极的。”

“我知道，但是……”

老师看向李主任。

李主任叹了口气。

“鸢，我知道你对她比较温和，但这篇作文如果被上面看到，可能会认为我们在放任危险思想。

19号已经有攻击饲养员的记录了，如果再被贴上‘有反抗意识’的标签，对她的监护等级、甚至对你的工作都会有影响。”

“那你们想怎么做？”

“我们商量了一下，这篇作文就不归档了。

让她重写一篇，写点安全的，比如‘梦想是更好地控制能力，为科学做贡献’之类的。”

李主任说，“你觉得呢？”

我看着手里那页纸。

工整的字迹，深沉的情感，一个十四岁孩子在这个牢笼里，仅存的真实表达。

他们要把它抹掉，换上一篇谎言。

“我觉得，”

我慢慢说，“这篇作文写得很好。

情感真实，有力量，而且没有违反任何明文规定。

我们可以把它留下来，作为她心理状态的研究材料。

如果上面问起，就说这是心理疏导的一部分——让她宣泄情绪，反而有利于稳定。”

李主任和老师对视了一眼。

“你确定要留？”

“确定。

我是她的饲养员，也是心理状态的第一责任人。

我认为保留这份真实记录，比用一篇假作文掩盖问题，更有研究价值。”

我顿了顿，“而且，如果她发现我们连她写的东西都要篡改，可能会对教育者失去信任，那才是真的危险。”

李主任沉默了半晌，最终点头。

“好吧，听你的。

作文可以留，但别外传。

仅限于研究使用。”

“明白。”

离开办公室，我拿着那篇作文，走向温语棠的收容单元。

她在画画。

还是画房子，但这次的房子没有窗户，只有一扇很小的门，门口站着一个火柴人，抬着头，看着天空。

“老师说我作文写得好吗？”

她头也不抬地问。

“她说写得很好，很真实。”

“那你呢？你觉得写得好吗？”

“我觉得……”

我在她对面坐下，“最后那句话很好。