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第五章 生动的数学求追读求评论（第2页）

“第二，这个定理是怎么推导的？”

“第三，它和前面学的知识点之间有什么联繫？”

“想明白了这三个问题，才算真的学会，才能继续往下学！”

“想不明白，就停下来想，什么时候想明白什么时候再往下走，听清楚了吗？”

韩川点点头，深吸了口气，將初中课本重新翻到第一页，重新看第一章有理数的定义。

【整数和分数统称为有理数。

】

【整数是正整数、零、负整数，分数是正分数、负分数。

】

这种最基础的概念他还是懂的，如果要用他以前看过的网络小说来比较，这就是修仙功法中最基础的设定。

正当他准备翻页的时候，脑海中葛军刚刚说过的话悄然浮现了出来。

整数和分数是两类完全不同的东西，为什么能『统称为有理数？

这个概念是怎么来的？它们之间能互相转换？

想著，韩川拾起了桌上的笔，翻开了笔记本在上面写上了一个数字。

-5！

这是一个负整数，如果要写成分数的话，就是-51。

也就是说，整数在形式上其实是可以纳入分数的表达体系的。

他隱约觉得自己的思路在朝一个模糊的方向延伸，但又抓不住。

“整数可以写成分数的形式，但本质上不是分数。”

韩川在脑子里自言自语，试图理清思路：“它们共同构成有理数的条件是什么？”

而正当他为之思索时，初中的数学教材上那些关於数的概念在这一刻仿佛变得生动了起来。

就像是葛军老师当初被召唤出来的一幕一样，整个活过来了一般。

不过这一次，这些活跃起来的文字並没有变成另一个『书灵，而是直接在他视线中构建出了一个清晰至极的数学领域。

纸张上的文字不再是抽象符號，转而变成某种更本质的东西。

韩川很难形容这种感觉，这並非视觉上的扭曲或变色，更像是有人在他眼前揭去了一层滤镜，露出了数学世界原本的骨架。

那些曾经沉睡在课本里的符號、定义、公式，此刻全部甦醒，化作一团由无数光点与丝线构成的立体星图，悬浮在他周围。

他看见无数的整数，无论正负、无论大小——都在虚空中凝成一个明亮的光点。

0是原点，光芒最盛，向两侧延伸，

1、2、3……-1、-2、-3……每一个光点都均匀排列，像一条无限延展的珍珠项炼。

然后，分数出现了。

12没有落在整数光点的位置上，而是精准地悬停在0和1的正中间。

13將0到1的线段三等分，落在第一个分割点上，23则落在第二个分割点上。

每个分数都像一颗星星，安放在整数之间那些曾被忽略的空隙里。