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第10学年开学（第3页）

随照会附有德国联邦魔杖安全委员会主席亲笔签署的备忘录，封底是帕拉塞尔用他那支从极地站点带回的旧铅笔写的附注：“冻土配比与极地苔藓观察站的室内恒温回路可以同步校准。

意大利天窗实验室那批新到的备用校准弦先给你们用，配比数据我和金斯莱的助手一起校对过。”

里德尔把备忘录放在课表旁边，用红墨水笔在照会页脚写下：“同意赴柏林主持第一轮磋商。

建议将全球魔法阵互认框架的中立性原则、极地站点养护阵与极地苔藓观察站的同步校准方案作为配套范例一并提交。

本项由金斯莱部长与内阁特别魔法事务办公室主任联合签署公告。”

艾米站在他右手侧，手里端着她那只画歪猫的杯子。

艾米低头看着自己面前刚被金斯莱部长签署的那份留学生民事衔接框架向所有成员国开放的授权令副本，上面除了部长的正式签名，还有内阁特别魔法事务办公室主任艾格尼丝·帕尔用她那支刻着首相名字首字母的钢笔加上的手写注，说：

“首相办公室认为本授权令的附件中那批由庞弗雷夫人与圣芒戈联合整理的基础体检设备清单也可同步向所有成员国的教育司公开。”

艾米把杯子放在桌上，用指尖转了一圈，用一种仿佛只是在确认今天下午流转中心下一批恒温珍珠粉到货签收单是否已归档的平稳语调说：“金斯莱上周在委员会说他准备在第十学年内完成所有成员国留学生双向交流协议的签署工作。”

里德尔把照会副本交给埃德加以委员会正式公函格式誊录，抬头又补充道，“德国联邦魔杖安全委员会那批极地站点与意大利校准弦之间的冻土配比数据也需要同步更新；如果帕拉塞尔把那份手绘光谱对照图放在会议桌上，北欧联络员大概会用它在极地苔藓观察站旁再建一小块备用样本区。”

窗外，黑湖草甸上那棵老山毛榉树的通讯中继节点正在晨光里缓缓旋转。

树下，尼法朵拉已经把她的极地苔藓观察站设计图从护栏上取下来，用新到的那批轻型铝合金相框裱好，放在低龄部科学展推广活动处的第一张展台上。

尼法朵拉蹲在展台旁边，在刚画好的新一页北极航线星星下方，用比去年更标准、却仍然歪歪扭扭的写法标了一行备注：“本观察站位于斯瓦尔巴站点与北海航线交汇处，首批苔藓样本由唐克斯小姐亲自从极地带回，恒温养护阵由格林格拉斯小姐协助校准，货架卡槽由卡拉莫小姐提供。”

尼法朵拉把备注写完后把粉笔往口袋里一塞，朝城堡方向跑去。

开学宴的铃声刚刚敲响。

树下护栏上新画的那批星星旁边，一个今早刚被分进赫奇帕奇的六岁新生正踮着脚尖，用自己从日托区带来的旧粉笔在那颗歪歪扭扭的北极航线星星旁边画了一颗很小的、歪歪扭扭的粉绿色星星，和尼法朵拉当年在认亲大会结束后，为刚搬进北坡新住宅区的混血小女孩画的第一颗星星颜色一模一样。

第十学年开学后的第三周，麦格教授在教工会议上把自己的老花镜往鼻梁上推了推，用那种在变形术课堂上宣布突击测验时同样不容商量的语气说：

“自从低龄部成立以来，我们每年都在往课表里塞新课。

数学、物理、生物、遗传学、金融与结算学、麻瓜事务综合研究、炼金术递进课程、古代魔文文献学与契约考古。

这还不算原来的魔咒学、变形术、魔药学、草药学、黑魔法防御术、魔法史、天文、飞行训练。

课表已经塞不下了。”

麦格教授把那份被弗立维用五种颜色标注过的课表草案拍在桌上。

弗立维在旁边用一种既自豪又苦恼的尖细嗓音补充说：“我统计了所有跨学院合班时段，发现如果把炼金术的第三阶段实操课和魔咒学的高级应用模块放在同一天下午，实验室完全排不开。”

斯普劳特从温室那边探进头来，用一个拖长了音的温和语调慢悠悠地说：“草药学倒是不用和任何人抢教室。

但温室现在同时被生物课的植物观察模块和炼金术材料辨识小组占用，连我自己新培育的那批双色夜光蕨都只能暂时寄养在斯内普的魔药储藏室。”

斯内普用一种远远低于室温的音调接话说：“那盆夜光蕨放在低温储存柜旁边已经有好几天了，它的孢子囊开合周期和柜门的密封频率完全一致，建议斯普劳特教授把这组数据写入下一版标准魔药学的植物活性附录，而不是继续占用我存放离心管的空间。”

艾米·格林特在这个问题被摆上桌的第一时间就意识到了它的核心难点。

不是课程太多，而是课程之间的逻辑关系已经在过去几年里被反复打散又重新编织，需要一次正式的重新整合。

艾米站起来，走到黑板前，拿起粉笔，把目前已经存在的所有学科按性质分成了五大类：传统魔法学科，包括魔咒学、变形术、魔药学、草药学、黑魔法防御术、魔法史、天文与飞行训练；

麻瓜科学学科，包括麻瓜物理、麻瓜化学、麻瓜生物与遗传学、麻瓜数学以及麻瓜技术与工程学；

魔法与麻瓜交叉学科，包括炼金术、古代魔文文献学与契约考古、魔法阵理论与应用、魔法通讯与加密协议、国际魔法阵互认标准；

社会科学与人文学科，包括麻瓜事务综合研究、金融与结算学、魔法法律与继承法基础、麻瓜社会学与人类学导论；

以及体育、健康与生活技能，包括飞行训练、魁地奇、体能训练、安全用药常识、触觉辨识教具操作以及新获批的低龄部家政与自理能力基础。

艾米在黑板前站定，用一种在流转中心柜台后面核对最后一批当日存根时特有的平稳语调说：“我们不是要删掉任何一门课，是要让每一门课都在学生的认知路径上找到它应该出现的时间点。”

麦格拿出自己那份草拟了两周的《霍格沃茨课程体系全面改革方案》，宣布从本学期起，霍格沃茨正式实行学科大类与年级分层相结合的新课程体系。

低龄部六至八岁以观察、体验和基础认知为主，九至十二岁逐步引入抽象概念和简单实验，十三岁以上正式进入系统化理论学习与独立研究。

所有科目的教材由教育组统一审核，助理教师与主讲教授共同承担教学任务。