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第三章 童谣考试（第19页）

0。

它挂在评分屏上，像从零的临时卡里长出来，又被课堂正式承认了一遍。

祝眠立刻举手。

“衡老师，零不是正式学生，评分不应计入课堂系统。”

衡婉看向电子屏。

“系统自动识别了她的参与。”

“她是观察对象，不是学生。”

“在课堂里回答问题的人，都会被教育系统记录。”

“可她没有学籍。”

“所以系统给了临时字段。”

祝眠想说什么，却被零打断。

“0分是什么意思？”

衡婉说：“代表你没有完成本题所需的叙事建构。”

“杯子碎了，不就是不能用吗？”

“它当然不能用。”

衡婉声音仍然温和，“但教育不是为了让你知道杯子不能用。

教育是为了让你知道，人为什么需要把杯子碎掉这件事说成别的。”

“为什么需要？”

衡婉看着她。

教室里的孩子也看着她。

这一次，衡婉没有马上给标准答案。

她弯腰捡起杯底那块最大的碎片。

碎片边缘很锋利，她拿得很小心。

零看见她右手食指侧面有一道旧伤，像曾经也被什么碎片划过。

那道伤已经愈合，只剩一条浅白色的线。

“因为有时候，一个人不能直接说自己难过。”

衡婉说，“他说杯子碎了，其实是在说家散了。

说门关了，其实是在说回不去了。

说鸟飞走了，其实是在说有人死了。

如果我们只回答‘杯子不能用了’，他会觉得自己的难过也不能用了。”

零看着她手里的碎片。

这段话比刚才那些课堂答案更像真的。

但仍然有一个地方接不上。

“如果他只是想说杯子碎了呢？”

衡婉指尖微微一紧。

“那我们也要给他留下更多说法。”

“他没要。”

“人有时不知道自己需要什么。”

“那别人就可以替他说？”

教室里的空气变得有些紧。