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恢复（第3页）

关键步骤多花几秒钟，可以避免整道题做错。

这个道理他以前也懂，但从来没有像现在这样清晰地意识到过。

“我试试。”

祝桐说。

周二的小组学习时间，许薄言给祝桐讲了英语阅读理解的解题技巧。

这不是祝桐要求的，是许薄言主动说的。

许薄言把一张英语卷子放在祝桐面前，上面是一篇阅读理解，祝桐之前做过的，五道题错了两道。

“你这两道错题，问题不在词汇量。”

许薄言说，“你所有单词都认识，但你把作者的意思理解反了。”

祝桐看了看那两道题，确实是。

一道问的是作者对某个政策的态度，祝桐选了“支持”

，答案是“反对”

。

另一道问的是文中某个人物的动机，祝桐选了一个，答案是另一个。

“你是怎么判断作者态度的？”

许薄言问。

祝桐想了想：“看形容词？”

“不够。”

许薄言说，“要看转折词，这些词后面的内容才是作者的真实态度。

前面的内容可能是为了铺垫，也可能是为了树一个靶子。”

他把那篇文章的关键句子标出来，用箭头标出转折关系，把作者的真实态度和表面态度做了对比。

祝桐看着那个分析图，发现这些信息文章里都有，只是他在阅读的时候没有注意。

“你把注意力放在生词上了。”

许薄言说，“但其实生词不一定重要。

重要的信息通常会用简单的词来表达。”

祝桐把这几句话记在了笔记本上。

他发现许薄言在讲题的时候和平时不一样。

平时的许薄言话很少，能说一个字绝不说两个字。

但讲题的时候他会说完整的句子，会把逻辑链条拆开，会预判对方可能卡住的地方并提前解释。

不是因为他擅长表达，而是因为他很认真地在对待“帮助别人”

这件事。

祝桐觉得这样的许薄言，比他做题时的样子更好看。

他不确定自己为什么会有这个感觉。

周三的时候，祝桐在图书馆遇到了陆辞。

不是偶遇，是陆辞主动来找他的。

那天的午休时间，祝桐在图书馆看数学竞赛的书。

他最近在考虑要不要参加数学竞赛，虽然高三才开始准备有点晚了，但他觉得试试也没坏处。