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第1444章 （第2页）

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二地方师范院校教育心理学的改革路径

从以上存在的理由不难看出，地方师范院校教育心理学的改革势在必行，师范生是现在的学生、将来的教师。

他们既是学习者，又是将来的授业者。

如何提高他们的素质，就成了改革的中心内容。

自我国1993年实施教师资格制度以来，教师专业化确定了教师职业的专业性和不可替代性。

教师专业包括学科专业和教育专业，学科专业知识是由各学科的专业课程构成的，教育专业知识即教育理论与实践知识，它由专为师范生开设的教育类课程知识构成，这些课程包括教育学、心理学、教学法和教学实习等。

目前，许多地方师范院校用公共教育心理学取代了公共心理学。

在此，从以下三方面分析了教育心理学的改革路径。

（一）调整课程体系的路径。

目前，教育心理学教材种类繁多，令人目不暇接，有21世纪规划的教材，也有各个院校的自编教材，各类教育心理学教材内容繁杂，以概念、原理为主，内容生涩、难懂。

在现阶段课时有限的情况下，针对以上不足，就教育心理学的课程内容提出以下改善措施：1重整课程目标。

课程目标是教师教学的靶子，只有靶子放置到位，射击者才能明确其具体位置，才有可能射中靶子，实现目标。

目前许多人把目标分为认知目标、能力目标和情感目标。

教育心理学的课程目标应调整为：在认知上，重视概念、理论基础，了解新的发展趋势；在能力上，重视联系实际、学以致用、培养能力。

关键词：地方师范院校教育心理学改革路径

当今飞速发展的社会对教育提出了新的挑战。

主体性教育、成功教育、快乐教育、素质教育等教育模式的纷纷涌现正是为适应经济的发展而进行的一系列教育模式的改革，但不论如何改革，都离不开以学生为中心的全面发展，必须遵循学生身心发展的规律、学习规律和教学规律。

教育心理学正是一门研究“教”

与“学”

相互作用规律的科学。

地方师范院校是为培养地方教育师资服务的。

为体现师范性和教育性，培养出合格的中学师资，教育心理学已成为地方师范院校的公共必修课程。

如何改革地方师范院校教育心理学的课程设置和教学内容，使其在培养肩负未来地方教书育人重任的教师过程中发挥其应有的作用，一直是教育心理学教育工作亟待解决的课题。

一地方院校教育心理学教学存在的理由

根据对地方师范院校的调查，许多院校只地方师范院校教育心理学改革路径相关论文由

（一）师资方面存在理由。

在实际的教学中，与专业课相比，由于学校重视程度不够，因而在教育心理学教学人员的安排上表现出年轻化和低职称化。

他们缺乏教学经验和科研能力，对师范生的素质和师范教育的要求知之不多，仅限于书本，更不要说理论联系实践了，不能真正实现高师公共课教育心理学的教学目标。

即便安排有经验的中老年教师，由于科研任务重，大部分地方院校仍然以科研能力评价教师水平等因素，很少有教师真正乐意为教好该门课程而花费很大的精力备课。

这就导致在实际的教学中，出现理论与实践脱离、本本主义，缺乏针对性等现象，令公共教育心理学的作用与价值不能很好地体现出来。

（二）教材内容存在理由。

大部分教育心理学教材内容庞杂、安排不一。