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附录（第4页）

生活在公平的环境中，学会正义。

生活在赞扬的环境中，学会抬高自己。

生活在敌意的环境中，学会对抗。

生活在羞辱的环境中，学会内疚。

生活在鼓励的环境中，学会自信。

生活在安全的环境中，学会自爱。

（二）环境建设

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”

。

环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响，创设良好的环境应和幼儿的年龄特点相适应，和教育相适应，因此在创设环境要从幼儿的角度，以幼儿的眼光来创设环境。

1.以幼儿为本

我们应该为幼儿创设一个想看、能看、乐于看，想玩、能玩、乐于玩，想说、能说、乐于说，想摸、能摸、乐于摸，能满足幼儿发展需要的环境空间，方便教师粘、展、换的互动环境，以儿童的眼光看世界，以儿童的心灵感受世界。

2.目标物化于环境之中

幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿认知能力在与环境的相互作用中获得发展。

幼儿的思维方式决定他们对世界的认识是感性的、具体的、形象的，从某种意义上说，物质环境是幼儿学习的桥梁，因此将教育目标和内容生活化是幼儿教育的独特之处。

3.体现园所特色

什么是特色？特色是指事物所表现出来的独特的风格与色彩，幼儿园办园特色是幼儿园在发展过程中通过一定的创新而发展起来的风格与特色，是区别于其他幼儿园的、稳定的、个性化的特征，是幼儿园发展的核心动力和核心竞争力。

第一，渗透园所文化：体现着艺术性，温馨、和谐、色彩协调；体现着以幼儿为主体，幼儿健康快乐地成长；体现着幼儿园的管理理念；体现着一种与环境和谐的自然美，一种展示着想象力和创造力的艺术美。

第二，家园和谐共进：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

第三，人力资源的开发和利用：人力资源管理，就是指运用现代化的科学方法，对与一定物力相结合的人力进行合理的培训、组织和调配，使人力、物力经常保持最佳比例，同时对人的思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制和协调，充分发挥人的主观能动性，使人尽其才，事得其人，人事相宜，以实现组织目标。

园长在人力资源的开发过程中应该做好用人、培养人和调动人积极性等方面的工作，以此来提高人力资源管理的有效性，可以成立环境创设教研组，在环境创设中要善于运用教师资源，让每一位教师参与园所环境的创设，成为环境的主人。

第四，空间的规划和利用：充分挖掘每处空间的教育价值，打造各具特色的教育环境。

将有限空间合理利用，例如，活动场地、墙壁、空中吊饰，以及公共区域的开发和合理布局等。

第五，环境材料的开发和利用：陶行知在创设燕子矶幼稚园时提出要“寻找生活材料”

“好似满山遍地的废物，都是极好的材料”

，他所提倡的“省钱”

“经济”

节约成本的思想至今影响着幼儿园教育。

我们总结出环境创设的基本元素：学会站在幼儿的角度欣赏美，学会三维空间的巧妙利用，学会人力资源的开发和利用，从而实现教育环境创设为教师幼儿发展服务。

艺术家罗丹说，“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”

，只有善于发现美的人，才能从大自然中领悟到美的意境，陶冶情操，丰富生活，提高生活的质量。

（三）队伍建设

园长要有高尚的“人格魅力”

。