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附录（第6页）

其次，注重团队梯队建设，分层管理、分层评价、分层指导。

制订骨干教师、青年教师培养方案，使青年教师尽快成长，做到一年行、两年能、三年成。

以点带面，在滚动式发展中，使教师一批批成长起来，逐步实现教师队伍的整体提高。

最后，积极为教师搭建成长平台、创造机会、鼓励教师脱颖而出，帮助教师形成自己的教学风格。

2.教师队伍建设与培养

（1）强化“创新型”

教师的培养

创新是一个国家不竭的灵魂，园长要鼓励教师在各项工作中体现出一个“新”

字。

创新的思路、创新的精神、创新的能力，就会在每个人的身心中萌生。

园长把握的方向就是遵照《幼儿园工作规程》精神，处处体现“新意”

，将其贯穿到幼儿园的每个环节，每个角落。

第一，全园营造创新的氛围。

①幼儿园建立教师创新内容收集册（玩具材料体现创新、卫生环境体现创新、幼儿习惯培养体现创新、组织幼儿活动、教师教研活动体现创新），并形成文字性材料。

②领导采取螺旋式启发的形式，积极引导教师创新。

③以点带面进行推广创新，形成辐射性作用，再为之提出更高的要求，使其不断的改进、调整。

④创新思维训练，打破思维定式。

第二，多样的专业引领策略，有效地启发引导教师的专业成长。

采用启发式研讨、教学现象观摩与评价、参与式、体验式培训等，不仅要关注研讨过程中教师的反馈，更要关注教师在实践中教育行为的改变。

（2）激励教师把个人价值最大化

第一，发挥骨干教师自身优势，形成研究共同体。

幼儿园可以成立骨干教师工作室，将骨干教师的做法以不同方式进行展示。

例如：《优秀活动及反思集锦》，《骨干教师自荐特色课程研究成果集》收录教师有价值的活动设计或反思，这些资料是教师研究的回顾，也成为青年教师借鉴学习的范本。

这使骨干教师在提高自己的同时，受益于他人。

第二，开展有益的师带徒活动。

为使教师队伍发挥教学相长的作用，培养教师教有所长，可以根据教师自身的特长，把师傅分成不同的类型，满足青年教师选择的需要，如观察反思型师傅、游戏活动型师傅、创新制作型师傅等，并邀请被称为师傅的教师进行培训。

在教师之间形成了相互学习、相互激励的环境。

第三，建立教师个人成长档案。

为培养教师的反思意识和能力，在工作中记录自己的成长历程，可以由教师自行设计建立个人成长档案，为教师的成长留下了轨迹。

成长记录可以抓住两个关键：一是关键的事件，二是关键的经历，并突出两个“成”

字——成绩和成长。

强调的是典型事迹整理好，关键经验记录好，成功失败分析好。

（3）明确发展方向进行适宜的培训