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二南非学前教育的现状（第2页）

协会的监督和管理，提供保育和教育。

（8）为不同团体开设的幼儿学校（schoolsforseparateunities）。

它们具有种族特色，如为犹太人、希腊人、德国人和穆斯林开设的幼儿学校。

这些学校的内容经过精心设计，重点放在教授宗教和文化知识与技能，教学形式一般比较正式。

（9）多元文化学校（multiculturalschool）。

主要出现在大城市，招收不同种族、文化和语言的儿童。

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3.学前教育课程和途径

南非学前教育机构课程有以下两个主要特点：

（1）学前教育机构课程的设置受幼儿园与政府关系的影响。

南非公立的教育系统比较保守，非公立的机构拥有相对的自由。

非公立的学前教育机构不仅招聘教师、使用资金比较自由，在课程设置方面也比较自由。

虽然私立幼儿园必须在有关的教育部门登记注册，但仅有少量幼儿园服从课程规定。

在没有受到资助的学校，课程通常受制于园长的培训经历和幼儿园所有者的理念。

（2）学前教育机构因招收种族的不同，课程的模式有所不同。

南非的学前教育课程模式主要有三种：“发现学习”

模式、“父母导向”

课程和“儿童导向”

课程。

西方式白人学前教育机构，“发现学习”

模式占主导地位，重视精心设计环境，目的是培养儿童的探索精神和发现精神。

因为南非天气的缘故，日间课程大部分是在操场和室外进行。

白人学前教育课程范围较广，有为3～6岁儿童准备的认知发展项目，也有招收3岁以下儿童的看护项目或以家庭为基础的“母亲日托”

式的项目。

黑人、有色人种和亚洲的儿童通常接受补偿性质的课程。

这种课程有“父母导向”

的课程和“儿童导向”

课程。

“父母导向”

课程面向偏远落后地区，主要传授抚养技能，提供养护知识，禁止虐待儿童和传授入学准备知识。

教师为辅助者、合格的护士或社会工作者。

“儿童导向”

课程包括游戏小组和托儿所。

托儿所的职员在来自白人区优秀学校的有经验的教师的指导下接受定期的在职培训，途径是做报告和研讨。

虽然这种课程重点放在开放式教学法上，但在基本概念、生活经验、语言发展等方面是带有很强的补偿性质。

南非还有一些蒙台梭利学校，课程注重价值观教育，所有的孩子均可以进入此类学校。