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四园长承担多种角色发挥好不同角色应当承担的作用（第3页）

例如，当孩子们看过《999只青蛙兄弟大搬家》后被书中那夸张、拟人、形象简单、色彩明亮、有趣的画面所吸引，激起了孩子的创作热情。

撕纸创编故事《青蛙兄弟又搬家啦》自然就应运而生了。

2.提取认知点，联想迁移。

美术创意表达允许幼儿自由发挥，幼儿可以将图画故事书中新内容纳入其原有的认知结构中，进行再创造。

美术创意表达的开放性特点给幼儿的自我表达提供了丰富而广阔的天地。

在“读画”

的过程中，既让图画故事书在美术活动中得到充分的运用，又增加了幼儿认知，激发了幼儿创意表达的兴趣，使图画故事书的价值得到最大限度的体现。

例如，在阅读《大海里我最大》这本书后，我们选取了反义词这一认知点，让幼儿用绘画的方式来表达反义词。

3.聚焦发散点，创意表达。

每一本优秀的图画故事书都有广阔的思维发散空间，它隐藏在故事情节中、人物表情中和事物特征中，教师可以以美术活动为活动载体，合理利用这些思维发散点促进幼儿的创意表达。

例如，在图画故事书《谁的自行车》中出现了各式各样、大小不一、功能不同的自行车。

我们激发孩子根据动物的不同特征设计各式各样的自行车。

孩子们经历了写生自行车、剪贴自行车、绘画自行车等多元的美术表达活动，体验了创意表达的乐趣。

4.关注重点难点，自我超越。

孩子的发展需要经历一个逐步提升的过程，每一次质的发展都是孩子自我超越的过程。

教师在设计活动及提供材料时应着眼于孩子的最近发展区，关注孩子成长过程中的重点和难点，为孩子提供带有难度的内容。

如在美术创作时如何表现运动中的物体是孩子美术创作能力发展过程中的一个需要超越的难点，教师为孩子们提供相关的图画书绘本《开心一天》，引导孩子自主发现“线条表现运动轨迹”

这一美术表现方式进行创作。

（三）读演结合——通过图画故事书教学与角色表演结合培养幼儿的表达能力

戏剧是一项融文学、音乐、美术、表演、舞蹈等于一体的综合艺术形式，它能以直观有效的方式对人的认知、情感、社会性、审美等各方面发展起到积极的促进作用。

幼儿具有戏剧天性。

幼儿在戏剧的世界里能随兴所至，且不受外界的约束。

幼儿园戏剧教育为幼儿的戏剧表演提供了舞台，但它不是才艺教育，不是为了训练演员，而是要激发幼儿创作的潜能，让幼儿在虚拟的游戏世界里重新建构自己的经验世界；让幼儿在活动中受到艺术的熏陶，体验艺术创作的喜乐，进而更加敢于表现、乐于表现。

同时，通过戏剧活动幼儿解决问题的能力也能得到发展。

我园顺应了幼儿在阅读后喜欢根据图画故事书中的角色、情节和语言进行表演的意愿，开展了戏剧表演活动。

在读读演演的过程中，经历了以下四个环节。

1.在改编剧本中创意表达。

图画故事书中的展现方式是图画，它是平面的、静止的，戏剧表演中的展现方式是动作表演，它是立体的、动态的。

那么怎么能够让平面、静止的故事活灵活现地、充满童趣地展现在我们面前呢？这就需要孩子们经历改编剧本这个过程。

要想成为创造性的戏剧表演，一定要在理解故事内容的基础上，按照兴趣、喜好、说话方式和理解程度对故事中的场景、人物、情节等进行改编、创造，从而体验创造与表达的乐趣与成就感。

最后的故事内容可能跟最原始的、来自图画故事书的原创不一样了，但是改编后的故事真实的来自孩子的想象、符合孩子的思维方式，并深受孩子喜欢。

看似简单的剧本改编，孩子语言的发展贯穿于其中，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。

通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。

2.在制作表演道具中探索表达。

“表演道具”

包括孩子在表演戏剧过程中用到的表演背景，角色穿戴用的服饰、饰品和剧情所需要的物品。

道具是戏剧表演中不可缺少的物质材料。

孩子喜欢参与制作道具，他们把用各种材料制作道具当作一种游戏，一种玩中学的活动方式，这种活动方式非常的适合孩子的年龄特点，既能激发幼儿主动参与戏剧表演的意愿与兴趣，更能帮助幼儿提高多元表达的能力。