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二幼儿感知觉的发展（第2页）

感受性是指有机体对内外刺激的感受能力。

听觉感受性是指听觉感受器官对声音的感觉能力。

幼儿的听觉感受性是随年龄增长而提高的，但存在着明显的个别差异。

有人报道，5～6岁儿童在55～65厘米距离处能听到钟表的走动声；6～8岁儿童则在100～110厘米之外能听见。

这说明从6～8岁两年间，听觉感受性提高了一倍。

另有研究表明：12～13岁以前，儿童的听觉感受性一直在增长。

成年以后，听力有所下降。

听觉是人们极其重要的感觉通道。

幼儿教师应避免噪声对幼儿听力的影响。

所谓噪声，是指那些杂乱无章的使人烦躁的高音。

人最理想的声强是15～35分贝。

大声说话声强可达60～70分贝。

60分贝以上的噪声，就会使人产生不舒服的感觉。

如果长期处在80分贝的噪声环境下，人的内耳听觉器官就会发生病变，产生噪声性耳聋。

幼儿园是孩子集中的地方，幼儿又非常容易兴奋。

许多孩子在一起玩耍时，容易出现大声喧哗现象。

教师应加强对孩子的教育与组织工作：教师说话时要带头轻声细语；要防止孩子们大吵大闹；如果条件允许，孩子们的自由活动应该多在户外进行。

孩子耳道短，容易患中耳炎，可能导致听力丧失，幼儿教师在这方面也要做好保健工作，如不进脏水；不用锐器乱挖耳垢；避免感冒；有问题及时救治等。

（2）幼儿语音听觉的发展。

语音听觉是指对说话声的感知能力。

幼儿语音听觉是在言语交际中发展和完善的。

幼儿初期还不能辨别语言的微小差别，例如，分不清“s”

和“sh”

，“k”

和“h”

等；幼儿中期可以辨别语言的微小差别，到了晚期，几乎可以毫无困难地辨别本民族的所有语音。

幼儿教师可通过语言教学与训练发展幼儿的语音听觉能力。

语言教学中语音的变化、语词声调的不同、语言表达时语气的多样化等都是促进儿童听觉发展的有效途径。

良好的音乐环境，如多让幼儿倾听各种物体及各种乐器发出的声音，也是发展幼儿听觉的有力手段。

此外，幼儿园还可以组织专门的训练听力的游戏，如让幼儿闭上眼睛，听小朋友说一句话，辨别说话人的声音，猜猜说话的是谁，这样可以训练幼儿的听觉辨别力。

在幼儿阶段存在着“重听”

现象。

所谓“重听”