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二幼儿感知觉的发展（第3页）

，即“半聋”

“半听见”

。

是指这些孩子听力上存在的缺陷，但是能够根据别人的面部表情、嘴唇的动作以及当时说话的情境，正确地猜到别人说话的内容。

这种现象易被忽视，但它对幼儿言语听觉、言语能力和智力的发展都会带来危害，应引起人们的重视。

（二）幼儿知觉的发展

1.幼儿空间知觉的发展

空间知觉是指人们对物体空间特性的反映。

它包括方位知觉、距离知觉、形状知觉和大小知觉。

（1）幼儿方位知觉的发展。

方位知觉是对自身或物体所处空间方向的知觉。

例如对上下、前后、左右、东西南北中的辨别。

幼儿在判断方位时常以自身为中心进行判断，然后逐渐过渡到以其他客体为参照来进行判断。

其发展趋势为：小班幼儿（3岁）可以辨别上下；中班（4岁）开始辨别前后；大班（5岁）开始能以自身为中心辨别左右；7岁才开始能够辨别以别人为基准的左右方位。

幼儿教师在教学中应运用“镜面示范”

的方式，即以幼儿为中心进行教学。

如面向幼儿做示范时，其动作要以幼儿的左右为基准。

教学中还要把方位词与生活实际结合起来。

如右手就是拿勺子的手，幼儿渐渐就会懂得“右”

这个词。

也可通过游戏方式让幼儿掌握方位，如做相反动作的游戏。

比如，老师说“上”

同时把手向上举，小朋友则必须说“下”

且把手放下等。

再如，“乒板、乒板、乒乒板板”

（两人边说边双手拍对方的手）“上上、下下、前前、后后、左左、右右”

（说什么方位，两手就在什么地方拍两下，如说上上，就在头的上方拍两下）等。

此外在日常生活中，也可训练幼儿掌握方位概念，如要求孩子把椅子放在桌子下面，或把桌子上边的书拿来。

对大一点的孩子，早上送他上幼儿园时，可指着太阳告诉他，“太阳升起的地方是东边。”

晚上接孩子回家时，又指着太阳对他说：“太阳落山的地方是西边。”

并告诉他，东边和西边正好是相对的。

这样，幼儿便在玩中逐渐掌握了有关的方位概念。

（2）幼儿距离知觉的发展。