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二如何为幼儿创设良好的环境（第1页）

二、如何为幼儿创设良好的环境

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【案例】

诚诚来园时有哭闹现象，如果是妈妈来送，更是哭得很伤心甚至跳起来，借口不想穿今天的衣服等，不愿松开妈妈的手。

看到宝宝这样，妈妈心里也不好受。

面对这种情况，老师每次都轻轻地蹲下来，安抚幼儿：“诚诚现在很难过、很伤心啊，不想离开妈妈啊。”

认同了他的情绪后，他会很乖地点头，情绪也平复下来，并慢慢地跟着老师进班了。

然后老师继续关注他，轻轻拍拍他的背，帮着他搬椅凳，照顾他洗手，还告诉他如果他不来园的话，老师也会很想他。

吃完饭和他一起玩游戏，请他和老师挨着坐。

一段时间之后，诚诚哭闹现象减少，变得愿意来园了。

随着幼教事业的发展，环境教育的作用和地位逐渐被重视起来。

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园要创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展。”

除了良好的物质环境，精神环境也很重要。

上述案例中诚诚因为分离焦虑不愿意来幼儿园，教师的做法让诚诚感觉到安全、轻松、温暖，便慢慢能够克服分离焦虑，和老师建立依恋关系，愿意来园。

现代教育观之所以重视环境对幼儿发展的作用，是有其理论依据的。

首先，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，学前儿童处于认知发展阶段的前运算阶段，还没有形成逻辑思维所必需的心理结构，对于抽象的概念难以接受，直观形象是他们的认知特点；同时，他们有着活泼好动、喜欢探索的天性。

所以，周围环境的变化和布置不仅可以改变幼儿的行为，也有助于引起他们的认知冲突从而促进其认知发展。

其次，生态学是研究个体与环境之间相互关系的科学，儿童生态学则是指儿童与其生活的世界之间的互动关系，可以分为儿童社会生态、儿童心理生态、儿童学习生态、儿童自然生态等方面。

在幼儿教育中强调生态学基础，主要是指利用环境来陶冶人。

也就是如何通过环境的创设与美化设计，来创设最适合幼儿成长的教育环境，利用环境和幼儿的相互关系来诱发和改变幼儿的行为。

幼儿园的环境是为幼儿的全面发展服务的，应该使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全、快乐、被尊重、被集体接纳。

所以，作为幼儿园教师，应该针对幼儿园环境创设进行探讨，通过环境创设，促进幼儿的身心健康发展。

那么，为培养幼儿健康的身心，我们到底应创设怎样的环境呢？

1.健康的物理环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”

因此，幼儿园应该充分合理地利用现有的条件，为幼儿创设一个健康安全、美丽舒适、充满沟通和互动的物理环境。

幼儿园的物理环境是影响幼儿身心健康的主要方面，它包括幼儿园的自然环境和人工设施。

（1）幼儿园的自然环境。

幼儿园应为幼儿建设优美舒适的自然环境，主要包括以下三个方面。

①为幼儿提供充满生机、能陶冶幼儿心灵的自然环境。

例如，在幼儿园内种植草坪、花卉，栽种果树，开辟种植园地，修建戏水池，改建沙地等，让幼儿在优美的幼儿园环境中产生愉快的情绪体验。

②注意优化幼儿园的空气质量，保证室内外空气新鲜。

空气质量是影响幼儿身心健康的一个重要因素。

在污染严重的工业区的空气中，影响较大的有害物质是二氧化硫、二氧化氮和飘尘等。

汽车废气中的主要污染物有一氧化碳、氮氧化合物、烃类化合物和铅化合物。