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第三 幼儿游戏与幼儿园游戏活动（第2页）

2.游戏的旁观者

观看同伴的游戏，偶尔同他们交谈，有时向他们提出问题，但行为上并不介入他人游戏。

3.独自游戏

使用与旁边伙伴不同的游戏材料，专注地玩自己的游戏，不注意伙伴做什么。

4.平行游戏

儿童玩着和附近伙伴相同或相近的玩具，但并不和其他儿童共同活动，仍是单独做游戏。

5.联合游戏

和其他儿童在一起玩，谈论共同的活动，但相互之间没有明确分工和合作，也没有围绕目标进行组织，每个儿童都是根据自己的愿望来游戏的。

6.合作游戏

儿童在游戏中围绕一个共同的主题，有共同的目的，采取分工合作的有组织的方式游戏。

（二）以认知发展为依据的游戏分类

这种分类以皮亚杰的理论为代表。

皮亚杰根据游戏与认知发展的关系，把游戏分为三类。

第一类，练习性游戏：儿童在游戏中反复练习感知觉和动作，是游戏的最初形式。

其基本功能是对新习得的、还来不及巩固的动作进行练习。

第二类，角色游戏：儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围现实生活。

儿童可以脱离当前对事物的知觉，对事物的某些方面作“想象的改造”

，以表象代替实物作思维的支柱进行想象，并学会用语言符号进行思维。

第三类，规则游戏：按照预先规定的规则来组织游戏，以规则为中心，摆脱了具体情节，具有竞赛性质。

规则游戏是儿童游戏的高级发展形式。

（三）学前教育机构常见的游戏分类

心理学把儿童心理发展作为着眼点，研究儿童自然的游戏。

教育学把游戏作为教育手段、作为着眼点，既注意儿童自然的游戏，又注意为儿童编制有规则的游戏。

为了便于学前教育机构运用和指导，根据学前教育机构游戏的特点，可将游戏分为两大类：创造性游戏和有规则游戏。

创造性游戏强调儿童的主动性和创造性，大都由儿童自由地玩，包括角色游戏、结构游戏、表演游戏；有规则游戏是成人在儿童执法游戏的基础上，为一定的教育目的而编制的，大都由教师组织儿童进行，有时也可以由儿童组织进行，包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏等。

这两类游戏有时是相互联系的。

因为各种游戏包含的范围很广泛。

有些有规则游戏中也包含着创造性的成分，而创造性游戏在儿童还不会玩时，也需要教师的组织和指导。

以下重点介绍创造性游戏和有规则游戏。

1.创造性游戏

这类游戏是幼儿从兴趣爱好出发、自主选择、自由玩耍的，幼儿可以无拘无束、自由自在地操作、摆弄玩具材料，充分表达自己的情感，实现自己的愿望，创造性地解决各种问题。

它可以是幼儿自发的游戏，也可以是教师有组织的游戏。

常见的有以下几种。

（1）角色游戏。

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，所以，又称为主题角色游戏。

它是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。